让知识走出课堂

每个孩子在成长中大概都被问过这样一个问题：长大后想做什么？科学家、医生、老师人气最高，反映着当代社会的价值取向；明星、艺术家、宇航员不乏拥趸，承载着孩子对未来的浪漫畅想；主播、外卖员、电竞选手也是热门选项，拥有着鲜明的时代印记……然而，长大后，有多少人实现了当初的梦想呢？

我们努力学习，想要离梦想更近一步，但学着学着，就把梦想学丢了，取而代之的是“成绩”、唯分数论，“小镇做题家”层出不穷，高分低能现象越来越普遍。我们的见识仅局限于书本，我们的学习方法除了背书就是做题，甚至丧失了童年该有的乐趣——等到终于脱离了枯燥的学生时代，就开始疯狂地“补偿式娱乐”。

为什么越学习，越空虚？

因为目标窄了、路径偏了。

学习不应该是一个阶段性的任务，而是一种伴随终生的习惯。要成为习惯，就得尊重孩子成长规律和心智模式，以好奇心为开端，以求知欲为动力，以手脑协作为路径，以独立创新为目标。

能够让孩子受益终生的学习，是方法而非结论，是思维模式而非应试技巧。学习要知其然，更要知其所以然，在探知的过程中不断突破思维边界，触发新的问题和新的探索，最终织就属于自己的“知识网络”。

让知识走出课堂，走进生活，用寓教于乐的方式让孩子获得新知，这正是凡朴“米的N次方”探学玩创研学展所开展的全新“教育试验”。

米展的“探学玩创”模式探索

所谓“探学玩创”，实际上是对传统教育逻辑的颠覆。

“探”是启发好奇，它犹如孩子手中的放大镜，能够从平常事物中发现不平常，透过事物表象产生追本溯源的求知欲，从而开启一段主观驱动的认知旅程——这是与传统教育相比最大的不同。

“学”是汲取知识的过程，不停留于课堂上的“看”和“听”，而是充分调动“五觉”，创造丰富的感官体验，以润物细无声的方式将知识植入孩子的脑海之中，实现教育的“可持续性”；

“玩”是寓教于乐，并非学习的对立面，尊重孩子的天性，用游戏化的方式传递知识，将“学习”与“快乐”绑定，让“玩耍”成为“成长”的有效途径，所谓“玩出智慧”；

“创”是由知识积累到思维发散的过程，也是“探学玩创”模式的一个重要成果，创造力意味着生命力，也顺应着国家创新型人才的培养方向。

米展营造了一个丰富多彩的稻米世界、一个沉浸式研学体验的“场”：

这里目之所及皆是古朴的中式美学，稻穗、花朵、谷堆、木房梁、稻草人等乡野元素构成了浓缩的田园风光，一系列原创手绘插画和设计模型，取自大自然的纯净色调，让长期浸润在斑斓的城市生活中的双眼获得片刻宁静，诠释稻乡文化的同时，也陶冶了审美情操；

各种新奇的游戏体验充斥在1500平米的展馆中，孩子们可以用大米构建出不同形态、制作定格动画，也可以借助AR技术改变沙池中“河流”的流向、观赏“白鹭”展翅高飞，还可以通过VR感应装置将自己的影像投射进虚拟现实中，与动植物对话，在轻松有趣的氛围中穿越进稻米的元宇宙世界；

谷物画、米上刻字、草编、植物拓印……十几种工坊体验，将知识探索、设计美学、自然手工相结合，创造独一无二的大米手工作品，无论是用大米绘制一幅谷物画，还是给稻草穿上衣服变身可爱的稻草娃娃，都是通过动手实践的方式来感受自然、唤醒创造力，并在这个过程中消化知识、激发潜能。

“米的N次方”的策展宗旨是，面向未来培养富有生命力、创造力、社会交往力的儿童，这是凡朴探学玩创模式的一次精准落地。凡朴致力于构建多元跨界融合的儿童学习成长空间，遵从人类文明发展的脉络，将乡村、自然、生活、游戏带回到学习场景中，创造跨越学科、人文、艺术多领域的非凡体验，让孩子们认识自然与乡村、参与生活实践，这种认知模式的形成将赋能孩子的一生。

“人才”定义升级，研学旅行正当时

2017年8月，教育部发布《中小学德育工作指南》，建议把研学旅行纳入学校教学计划，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合。

这一文件的发布，给我国的教育事业明确了方向：中小学生的综合素质培养刻不容缓，研学旅行正当时！

让孩子在玩中学、学中思、思中创的研学实践教育，也越来越受到当代亲子家庭的欢迎——同程旅行发布的《中国居民家庭亲子游消费报告2021》显示，博物馆/科技馆的需求在疫情形势稳定后呈现坚定向上趋势，这一主题高度契合亲子游消费者对于“开阔视野”与趣味性的诉求。

素质教育并非一个口号，它深刻地反映着国家人才需求的转向。产业升级、经济结构调整，都在反向推动我国由人口红利向人口质量红利过渡，学校大力推进“减负提质”工作，就是在逐渐摒弃传统教育的“短视”，关照孩子一生的全面成长。

凡朴“探学玩创”研学模式，是学校教育的补充，也是家庭教育的衔接，它以由浅入深、循序渐进的方式，引导孩子从探究发现到实践创新，沉浸式学习，体验式成长。当学习的过程充满快乐，才更容易内化为孩子独立人格的一部分。

凡朴来自成都，一个出了名的爱玩的城市，一个对创新教育有先锋追求的城市。在这这样一片土壤之上，快乐教育终将开花结果。