作者：华南师范大学附属茂名滨海学校 李高卫
随着现代化教育教学的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在体育教学过程中，情绪在教学中产生并伴随整个体育教学的全过程，影响着体育教育教学活动。充分发挥积极情绪作用，能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。人的情感是在活动中产生、变化和发展的，在教学过程中情绪调动着学生对教学的态度和参与教学的主动性、积极性，影响着体育教育教学的质量。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极的情绪可以提高学生的活动能力，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能积极主动的学习，完成所要学习的内容，而消极的情绪可以使学生活动的积极性、主动性减弱。所以在体育教学中，体育教师要善于引导学生的积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学活动。下面我总结了几点提高学生参与体育课堂积极性的方法：
一、 学以致用，激发动机
体育教师应该结合学生的年龄特征和知识水平，从生活中提出新颖的问题，激发学生的求知欲和好奇心，让学生明确学习体育不仅能增强体质，而且通过体育学习可以拓宽学生的知识面，开发智力，活学活用科学文化知识，解决生活中的实际问题。提高学生的实践能力，从而改变学生对体育的片面认识。
二、 以积极的教态去感染学生，激发学习兴趣
体育教师的教态对学生可以产生一种直观的、经常的、细致而有形的影响，它是身教的一个方面，当体育教师以积极的教态、饱满的精神、洪亮而清晰的声音，出现在学生面前时，无疑会使学生受到感染振奋精神，从而激发学生的学习兴趣。因此，体育教师要注意自己的仪表，要精力充沛地完成每节体育课的教学任务，学生也会在教师饱满的精神带动下，积极主动地去完成学习内容，使学生能够对每节体育课的内容都留下鲜明的印象。
三、 巧设悬念，激发兴趣
在课堂教学中教师要充分发挥自己的语言优势，采用富有启发的提问，会有效引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲望。教师的提问不但要充满趣味性，而且还要有一定的深度和难度，要激发学生动脑思考，引导学生畅所欲言、各抒己见。教师提问的问题要紧紧围绕教学目标，精心设计有目的、有趣味、有启发的提问，会收到良好的教学效果。有一位教师在学习前滚翻的教学中，拿了几张硬白纸作为道具，结合有趣的提问，充分激发了学生参与的兴趣：“同学们，把这几张硬纸放在地上它会滚动吗？怎样才能让它滚动起来呢？”同学们经过短暂的思考，争先恐后地回答：“不能滚动，能滚动，但要把纸揉成团……”接下来教师让学生来演示，学生把纸揉成团，纸团还是很能难滚动起来，学生讨论的结果是要用力推动它才能滚动，但加上一定的助力后，纸团是滚动起来了，却很难保证滚动的方向。怎样才能保证它滚动的方向呢？学生一时很难有准确的答案。教师就把硬白纸卷成圆桶状，轻轻一推，圆纸桶就滚动起来了，而且方向控制得很好。两个都是圆形的东西，为什么滚动的效果差别如此之大？通过启发性的提问，把本课前滚翻的动作要领让学生有一个初步的印象，想方设法引导学生“圆”和“均匀用力”过渡，从而顺理成章把动作要领“低头团自身把地蹬，球形滚动易完成”总结出来，为顺利完成目标奠定了良好的基础。
四、 设置情景，激发兴趣
在教学过程中，设置问题情境，能有效激发学生的参与积极性和参与兴趣。如果没有适当的情境进行烘托，学生参与的兴趣将会成为无源之水、无本之木。教学情境的设置要在了解学生的性格特征和志趣的基础上进行，问题情境的设置要有强大的吸引力，才能激发学生的求知欲望。问题的设置要把握“度”和“趣”，对学生来说应是他们力所能及而且又必须是经过努力能达到的，也就是说问题的设置必须是使学生“跳一跳”，才能摘到的桃子。过难或过于容易的问题都会使学生失去信心和耐心；过易的问题会使学生感到索然无味，缺乏兴趣；过于难的问题则会让学生产生高不可攀的印象，使学生望而生叹。只有把问题设置的难易适度可攀才能激发学生的好奇心和参与的兴趣。
五、 以优美的动作、生动形象的语言激发学生的兴趣
体育教学中，学生学习某一个技术动作，教师都要先做示范动作，从心理学的角度看，这是学生获得感知的第一层，在这一阶段，教师以准确优美的动作，再加上生动形象的语言和情绪感染，就会让学生产生跃跃欲试的心理状态，使之对动作产生兴趣，而兴趣又是激发学生积极主动地去获得学习的动力。
六、 奖励学分，培养尖子
对一些已完成教学任务的尖子学生，让他们再去指导一些稍差的学生，并根据指导水准奖励一定的学分，并计入总分。对尖子生有一定的要求，他们不但动作技术好，而且语言表达、观察、分析、解决问题和组织水平要强，并且有一定的权威性，把稍差的学生交给他们，能使指导者与被指导者都有较大的成功机会，增强他们的自信心，给尖子生进一步发展提出了更高的目标，也为他们各方面的水平培养创造了机会，更符合素质教育的要求，同学间的相互交流，增进了友谊，培养了集体主义精神，减轻了老师的负担，使教师有更多的时间指导差生。
七、 教学方法灵活多样
由于体育课层次多、项目繁，从体育课的教学法来讲，包括讲解、示范、练习、测试等，在教学中教师要根据教材的性质、场地器材和学生的实际情况，科学合理的选择教学手段和方法。一节体育课的好坏不完全取决于所教内容的本身，而取决于教师所采用的教学方法和手段是否能激发学生的情绪，调动学生学习的积极性和主动性，教师要经常变换教学内容和手段。在冬季长跑，这是比较累和枯燥的项目，学生一般不喜欢这个项目，如果教师能够向学生说明长跑对人体的好处，并告诉学生“耐力差”是适应现代工作和学习的最大弱点，同时，指出长跑也是对人的意识品质的锻炼和考验，在教学上采用变速、爬坡、越野跑等来调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效果。在体育教学中越是复杂的动作，就越要激发学生内在的学习主动性来完成教学任务，外在的因素不如内在的动机更能促进人对运动目标的追求。在教学中教师要经常采用新颖的方法来激发学生的内在动机。当然，兴趣应服从于教学任务，我们反对一切从兴趣出发，迁就学生的兴趣，对那些借口没兴趣，不参加体育活动的学生要注意正面引导，从而激发他们的学习兴趣。
八、 以“点”带“面”，营造活跃的课堂气氛
个性张扬是青年学生的一种心理特点，活泼型的学生总想通过各种机会来表现自己某一方面的特长，在教学中教师要满足他们的这种心理需要，鼓励他们去表现和“尝试”,并以他们的“点”带动全班的“面”。同时，教师要对学生认真教育，严格管理，培养良好的学习作风和组织纪律性，又要做到教态和蔼可亲，作风民主，充分发挥学生的主体作用，和学生打成一片，来活跃课堂气氛，激发学生的主动性、积极性，使学生的积极情绪转移到学习中，形成稳定的学习情绪，完成教学任务。
体育教学同其他学科的教学一样，都是师生的双边活动，所以要提升课堂教学质量，仅有教师的积极性是不够的，必须调动学生的主动性和积极性，启发和培养他们准确的学习动机、学习兴趣，才能充分发挥他们的学习积极性，提升教学质量。学生学习的主动性和积极性与学生学习兴趣有很大的关系，而学生对体育的兴趣直接关系到教学的质量，体育运动兴趣是在运动实践中培养的，教师应根据学生的生理、心理的特点，科学合理的组织体育教学，使学生对体育运动产生兴趣。为此，教学中要遵循渐进的原则，由易到难地传授教学内容，让学生通过努力可以达到预想的效果，并产生愉快的情感体验，以提高对体育的情感，更好地完成体育教学任务，对学生终身的体育意识产生巨大的影响。
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