儿童心智的成长

对于智慧，一个简单而又复杂的问题是：智慧是什么，人类是如何产生智慧的？我们习惯于在思维的逻辑中寻找智慧的来源，但那不是真正的智慧。事实上，回到我们的生活，在那里我们可以找到真正的智慧。

智慧，不过是坐着思考，然后得到答案。人类的智慧，大脑的发展，不是这几百年、几千年的逻辑思考的结果，它是几十万年的生存活动、社会活动——寻找食物、获取温暖、抵御威胁、制作工具、交流交往——而产生的生理和心理的进步。

这些人类的进步，来源于人类身体不停地运动。它强壮人类的体格，还有大脑，并且支持人类的生存活动以更好、更有效的方式发展。所有的这些生理运动发展着人类创造的一个新名词——“智慧”。从此，我们开始将智慧作为一个符号概念，并分解成不同的方面去考察，如直觉、反应、判断、视角、决策、选择、评估。

作为成年人，我们会通过各种方法去发展自己的能力，可以通过学习求知，通过运动，通过各种我们能够发展的技能，去获得自身能力边界的拓展。但是，当面对一个孩子的时候，对孩子未来的期望往往高于我们能够给孩子带来的帮助，因为我们并不知道，一个儿童的智力发展和能力发展，可以通过哪些行之有效、确定的方法达到。

作为家长，我们会去读很多书，去了解自身学习的方法和经验，并以此为一个基础，发展出一套自以为可行的方法，或者说不得不这样实行的育儿观点和方法。家庭环境、家长的性格特征、家庭的育儿方法、育儿方式、幼儿自身的生理和心理能力，以及围绕在幼儿周围的实践机会，都会影响到幼儿的身心发展，以及幼儿智力发展的潜力。

1、为什么说3岁看大

大脑神经科学的研究表明，人脑的神经元细胞，出生时有1000亿个，之后不再增加。每一个神经元细胞，包含两部分主要组织——细胞体和突触纤维。树突纤维接收信息，并由轴突传递到其他神经元、肌肉或腺体中去。于是，突触之间的连接，即树突与另一个神经元轴突的连接，预示着人思维活动的生理能力和行为反应的能力。与刚出生时相比，出生后第一年幼儿大脑的神经元突触的连接数目会增加20倍；3岁时，大脑体积就达到成人的80%；4岁时，脑的代谢功能达到高峰，大脑发育逐渐成熟，对能量的利用也更有效。这一年龄的孩子之所以会不停地动，是因为他们的大脑在不断地获得信息，能量消耗比较大，需要的营养比较多同时身体发育也加快。

美国科学家利用正电子发射计算机体层摄影（PET-CT）技术，对幼儿大脑进行扫描，观察大脑的发育情况。结果发现孩子在出生以后，由于接受大量视、听、触觉的信号刺激，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。研究还表明，3岁以后，儿童大脑的复杂性和丰富性已经基本定形，并且停止了新的信息交流，这时大脑的结构就已经牢固成形。虽然这并不意味着大脑的发育过程已经完全停止，但如同计算机一样，硬盘已经格式化完毕，就等待编程了。

同样的，突触的连接并不会一直增长。现代科学研究发现，6岁儿童的神经元之间的连接最为密切。在这之后，神经元之间的某些连接就会发生变化。你经常使用的那些行为和思维过程，将会以神经元之间的某些连接就会发生变化。你经常使用的那些行为和思维过程，将会以神经元之间的连接方式保留下来，那些不是经常使用的言行和心理活动，就会逐步退化，这个生理反应在大脑里就会以神经元之间的连接弱化或以神经网络边缘化的形式保留下来。6岁之前的婴幼儿，学习能力以让人惊讶的方式出现，但上小学以后却以相应的方式退化。儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。

儿童早期处于大脑细胞神经突触生长非常快速的关键阶段，让孩子处于刺激、丰富的环境中，能使他们获得和拥有足够有助于这些脑神经连接形成的经验，从而促使其大脑结构和功能的理想发育，并促进智能的发展。“直接连接”的方式，促进了儿童身体和动作的发展，也推动了儿童早期的心智、情感、专注力、意志力的发展，“三岁看大”的原因是否促进了儿童神经系统的快速发展。

在新近的研究中发现：对智能正常的2岁、12岁的儿童和成人进行脑细胞突触连接数量的断层扫描比较，结果显示这三个年龄人群的脑细胞突触连接数量呈明显递减的趋势，这是因为大脑在个体发育进程中存在一个被称之为“突触裁减”的过程，其作用是使习得的能力得以固定下来。脑科学家相信突触连接减少后大脑的效率反而提高了，随着年龄的增长而减少了脑细胞突触的大脑会使儿童更聪明，能让儿童学习更多的东西。丰富的环境刺激和有效的学习，在任何时候都能促进智能的发展。这种看似退行的过程，却使得需要发展或者能够发展的能力积极发展。

2、学习过程发生了什么

智力的表现方式之一就是能够快速、有效地学习。然而，学习过程究竟发生了什么？我们来玩一个游戏，游戏结束后会为你解释学习过程中发生的生理反应。而你需要做的，就是感受自己在完成这个活动过程中的体验。

好的，请放下你手里的其他工作事务，专注地来做这个练习。现在你需要一个计时器，或者用你的手机来计时，最好请你的朋友或爱人来完成这个计时工作。这个练习非常简单，你可能已经看到了两行有不同颜色的黑体字。活动的要求是：请读出这些字的颜色的名称，并记录你使用的时间。如果你已经准备好了，就可以开始了。

如果你已经完成了这个游戏，可以把你花费的时间记录下来，并记录这个过程中误读的次数，比如读错颜色或停顿。如果你所用的时间少于10秒，并且没有一次误读，那就要恭喜你了，你非常棒（你是不是感到有一点兴奋）！如果不是这样，请你再来尝试一次，同样记录所用的时间和误读的次数（执着地要再来一次吧）。

我不厌其烦地把活动要求再说一遍，其实是为了让你有机会再看一遍活动要求，因为这也是这个活动的一部分——“活动的要求是，请读出这些字的颜色的名称”。再来一次吧！

我不厌其烦地把活动要求再说一遍，其实是为了让你有机会再看一遍活动要求，因为这也是这个活动的一部分——“活动的要求是，请读出这些字的颜色的名称”。再来一次吧！

这个游戏活动与我们的学习有什么关系呢？其实，这个游戏过程，就是一次解决任务的过程，这与我们的学习能力和解决问题的能力息息相关。我们是如何完成这一次游戏的呢？

首先，你面对的是一系列的文字、颜色，你做的首要的事情是“看”，而且必须“看到”。如果你无法看，或者无法看到，或者你看到的不是书中显示的那个样子，会发生什么呢？你会回眸再去看一下你刚才自以为看错的东西，这也是我把活动要求再写一遍的原因。这个过程就是停顿。无论停顿与否，你会接着做第二件事，就是去过滤这个字本身，留下颜色，这个颜色在你幼儿时期已经经历过大量的训练，你会从大脑中提取出这个颜色对应的语言符号和电讯号。

当然，你也可能选择把这个过滤过程提前到正在开始练习之前，在活动过程中，快速屏蔽这些字的符号本身，只看到了那些颜色。然后，你张开嘴，将符合这个颜色的电信号的声音通过声带发出来。几乎是同时，你的耳朵会注意监听这个声音，它反馈到你的大脑中，又以与“看到”同样的过程，匹配这个声音是否符合期望。这时候，你也可能发现读错了，其实在第一步和第二步过程中，你并没有注意到自己看错了或者提取错了，而是把自以为正确的结果说了出来。但是在这一步中，你会反馈这个结果，并重新开始一个过程来纠正这个错误。或者，你干脆没有注意到其中的错误，并继续对下一个字的颜色进行“看、想、说、听”的过程。

如果无法在30秒内完全没有错误地完成这个游戏，你会开始感到有点沮丧吧？或者，有一点莫名的压力吧？这与我们的学习过程和解决问题的过程是完全一致的，甚至在这个过程中你会感受到一些压力，也与我们在学习中碰到的困难时的压力反应是一致的。

“看、想、说、听”的过程是一个感知、提取、行为、反馈的过程。这里面发生的所有的过程，都是一个感知觉联动的过程，人的学习行为首先是一个感知觉的生理过程。学习过程中的这个发现，会引导我们在生理过程这个层面上去解析儿童的智力、情绪发展的内在因素，并找到能够“直接连接”的方法。

我是幸福孕孕，优质育儿领域创作者，家庭教育指导师，有爱有思想的育儿和教育达人。欢迎关注、点赞和评论，更多育儿知识和教育问题可以与我沟通交流，让育儿更轻松，让教育更有效！