由京城教育圈、21世纪教育研究院联合推出的首届京城中小学“双减”教育创新案例评选活动自2022年1月正式启动以来，通过自荐、他荐、媒体推荐等多种征集方式，面向本市各区教育行政部门、教科研部门、教研部门、中小学校，以及媒体记者、教育专家等征集“双减”教育创新案例。

截至3月底，已收到200多所学校300余个“双减”教育创新案例。目前，经京城教育圈和21世纪教育研究院专家初评，80篇“双减”教育创新初选入围案例将参加展示和复评，结合网友投票和专家意见，主办方最终将评选出“首届京城中小学‘双减’教育创新案例”，并举办“双减”教育论坛。

本次活动的主题是“‘双减’大变革 教育‘微创新’——回归重塑践行创新”，聚焦“双减”之下的学校教育教学质量和服务水平的创新实践，寻找优秀教育案例，分享典型经验。“京城教育圈”新媒体矩阵将和圈友陆续推送初选入围案例。

今天分享的是北京十一晋元中学的张文硕和宋雨欣老师的案例《北京十一晋元中学特色劳动教育的课后服务体系建设》。

“双减”政策呼吁把时间还给学生，是对学校育人本质、减负增效的考验。为培养全面发展的人，北京十一晋元中学坚持“发展素质教育，德智体美劳五育并举”，利用特色课程、综合实践课程推进劳动课程建设，开发了劳动课程框架体系，包含生活劳动、生产劳动、社会劳动三个维度，共10门课程，整体的课程框架体系如下：

北京十一晋元中学劳动教育课程体系

以“元气”活源农场课程为例，阐明劳动课程设计与实施的整体框架和具体实施方法，为其他劳动课程开发与实施提供思路和方法上的启发。

01

“元气”活源农场课程开发案例

学生自主设计及运营。从农场最初的空间设计，运营管理，到后续农作物的种植，农产品的研发、销售，科学研究的实施等，都由学生具体实施和运转。在这一过程中，学生需要综合运用各学科的知识与方法，如科学、技术、工程、艺术、数学等，在参与劳动和实践的过程中实现课内外知识的综合运用，提高劳动实践技能，提升综合素养。

元气活源农场课程包括两种类型：既包括短期进行的项目式学习，又包括以学期为单位进行的作物种植到丰收全过程的体验。学生在收获作物的同时，针对科学研究课题进行实践探索，并在学期末进行项目成果汇报。

课程设计与实施

前期准备阶段

空间设计团队招募：学校发布课程项目后，学生自愿报名参与。学校为学生提供此区域的图纸，学生自主设计区域的空间规划方案，如自主规划科学研究实验田、农作物种植区、农产品&文创产品展示销售区、休闲区等。学生还需要规划好每部分空间的面积、布局，及需要学校采买的物品，将图纸上交学校后，与指导教师共同完善设计方案，并追踪并参与到后续的施工过程中，直至最终农场建成。

农场运营团队组建：学生需要提供农场早期的商业规划书（包含土地使用规则、日常维护规定）、土地使用规划书（提供给租户填写的用地计划、课题研究计划）、保持和租户的沟通和对接、耗材采买。正常运营后维护农场的正常工作秩序、组织农产品集市、拍卖活动，以及最终土地回收等。

租户入驻宣传：租户可以是研究团队（用于科学研究实验）、“艺术家”（花卉种植、园艺景观）、农产品经销商等（作物种植、收获并销售农产品、衍生品），需要提交用地方案（土地使用规划书）并交“租金”（学校通用货币“元气能量”），由农场的运营团队评估后入驻，学期结束后提交相应成果。入驻周期为一个学期。

常规运营阶段

（1）由运营团队主责，教师指导，每学期面向全校学生公开竞标租赁土地，若竞标团队数超过待招募数目，则根据其提交的研究方案进行筛选和淘汰，且尽量减少重复使用土地的资格，以给更多“农户”参与其中的机会。

（2）学生团队填写农场土地使用规划书，需阐明其在研究/创意美化/商务经营等方面的创意和具体方案，并以相应价格的元气能量租赁土地，运营团队做好租户登记和管理。

（3）农户所需植物的种子、维护的材料等鼓励自己准备，可以利用课上所学，发挥创意，构建自己的农场，比如自己制作木桶、花盆、用塑料瓶制作水培容器等。

（4）农场日常需自主运营（也可雇佣“工作人员”做日常维护，租户须支付给“临时工”相应“元气能量酬劳”），遵从农场使用的“规则、规范”，结合所研究的课题进行有目的种植，利用文字、照片、视频等记录研究过程，形成研究成果。

（5）一学期结束后，租赁合同即到期，农户最终要有结题报告、宣传海报或视频、加工后产品、收入报表等形式的成果，学校对成果进行审核后，评选出优秀作品并给予一定奖励、宣传。

（6）农场运营过程中按照“土地使用条款”严格执行，对于违反农场规定的农户，运营团队将会按照土地使用条款中规定予以相应惩罚。

3 课程评价——综合实践课程学分及元气能量“货币”系统

引入经济学、商学等骨干教师，创造“交易”机制，借用“学校”通用货币——“元气能量”，促进资源流通。在具体实施过程中，需要做好各年级之间的沟通与协商，在全校范围内统一执行方法。

具体方式：

（1）学校前期支付给设计团队、运营团队方案设计、租户入驻对接相应酬劳。正常运营后按月支付固定费用，且租户的学期租金10%支付给运营团队学生作为“年终奖”，同时赋予综合实践课程学分。

（2）农场租户需要预先支付给学校土地租赁费用（由运营团队对接）（暂时资金不足可以申请我们的“小微租户”扶持计划），学期末提交研究结题报告/宣传海报或视频/加工后产品/收入报表等形式的成果，学校对成果进行评估，合格者返还50%租赁费用，赋予综合实践课程学分。优秀者返还全部租赁费用，赋予综合实践课程学分，并予以一定的奖励。

（3）春季学期末，运营团队协助农户举办“元气集市”及“丰收节”，各位农场主售卖蔬菜盲盒、作物衍生品（已经开发设计了向日葵手工项链、晋元特色作物种植明信片，原创木雕花盆，原创手绘花盆，未来还会生产叶脉画、植物版画、生物艺术笔记、微观摄影作品、水彩明信片作品、彩色铅笔与马克笔绘本、原创手绘T恤）、科技产品（垂直农场装置、植物光照系统）、展示科学研究海报、视频，做研究报告，以使农户获得额外收益，丰富农场活动，深入探究学习。农户可参与“集市”或“拍卖”，非农户学生也可参与其中来购买，最终的优秀成果学校也会支持“收购”。

（4）对于农产品“大户”，我们也会定期通过公众号跟进，在一学期结束后进行专题采访、全校范围内宣传，并安排这些同学在下一学期农场课程中作为“优秀先驱者”指导接下来参与课程的同学。

课程效果

元气活源农场运营至今，按照计划顺利推行，取得了三个项目式学习成果（金石榴病虫害防治、建党100周年标志性建筑紫园设计和建设、屋顶农场设计和实施），两个学期作物种植，收获了作物成品，10组学生进行10项课题研究并进行了成果汇报。组织了两次元气能量集市及一次大型丰收节，售卖蔬菜盲盒及衍生品。

项目一：如何打造屋顶休闲农场

项目二：金石榴病虫害防治

项目三：标志性建筑“紫园”的设计

图4成果示例：作物种植研究报告

劳动课程活动海报

02

“元气能量”校内货币流通系统建设

北京十一晋元中学将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，同时给予元气能量奖励。学生参与劳动课程后，需要将劳动课程成果上传至云平台综合课程成果一栏，任课教师会根据事先制定的过程性和终结性评价量规，对学生的劳动成果进行评价，赋予相应的劳动课程学分，表现优秀的同学还会获得我校一定的元气能量奖励。学生的劳动课程评价学分将会影响到其校内荣誉的评选，以此激励学生积极参与劳动课程中来。元气能量是校内流通的虚拟货币，可扫码支付或转账，还可以用来兑换奖品，租赁种植土地，预约活动场馆等。在具体实施过程中，需要做好各年级之间的沟通与协商，在全校范围内统一执行方法，且各学科应允许货币与各类奖励之间的可兑换性。

元气集市售卖及衍生品预定

03

全员参与的劳动课程开发机制

学校的课程是学校培养人才蓝图的具体表现，是学校教育可触及的师生的全部生活。从教学到管理到服务，凡是与学生生活有关的人都会影响到学生的成长。除了劳动必修课，我们充分利用行政支持人员丰富的劳动经验与劳动技能，每学期初始及结束的课程封闭期间，调动行政人员加入课程研发队伍，以他们丰富的实践经验和智慧，打造精品劳动教育课程。

老师们基于“UbD”逆向设计理念，以终为始，在高阶认知上设计劳动主题的项目式学习课程，形成了丰富的劳动教育主题课例成果：美食小当家课程，利用学校食堂资源，由后厨师傅亲自教授，学会做四菜一汤，成为晋元最有幸福感的课程。维修课程：由学校后勤师傅主责，带领学生维修损坏桌椅，教室装饰等，引导他们爱护公物，具有责任意识。理财课程，由学校财务、人力老师开设，引导学生学会掌管零花钱，规划好人生财富。

美食小当家、晋元维修队课程

此外，我校还鼓励学生加入到劳动基地建设中来，由学生提出需求，组成团队进行设计，目前已落成劳动技术一条街“元梦街”，供师生休闲、学习、开展劳动教育活动。学生团队设计参与施工，现已落成STEAM创客中心，供学生参与跨学科融合的实践活动。

学生参与劳动基地建设

开展学生课后服务，是一项“顺民意、暖人心”的民生工程，是落实“双减”工作的重要举措，也是提高教育质量、促进学生全面健康成长的重要途径。劳动是帮助学生学会健康生活、快乐生活的重要方面，北京十一晋元中学坚持以立德树人为基本导向，结合校情开发出特色劳动教育的课后服务体系，让孩子在劳动的过程中不断收获成长。

作者 | 张文硕、宋雨欣

编辑｜京教君

内容来源｜北京十一晋元中学

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