研究表明，学习能力的发展，通过阅读能力的培养可以开发 90% 甚至更多。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读。为此，我们邀请刘艳老师，走进“悦读汇”，为家长讲解如何培养阅读习惯、营造阅读环境、选择阅读书籍，以及阅读方法指导。

阅读能力形成要经历三个阶段：亲子共读、陪伴阅读和自主阅读。前两个阶段在学前已经开始，到 10 岁左右，孩子可以自主阅读。但如果没有前期陪伴，自主阅读时间会延后；反之，自主阅读时间也会提前。从阅读时间来说，家庭阅读拥有更多时间。还有选书需要专业性；坚持阅读，也不是一件容易做到的事；指导“整本书”“经典名著”更是一个挑战。阅读具有的复杂性、阶段性、个体化特点，阅读指导需持续性和专业性。所以，小学生阅读能力的培养，单靠学校很难实现，需要家庭支持与参与才能实现。学校实现专业性，家庭实现持续性。

专家简介

刘艳：学前千书创始人，“小学百部经典阅读”推广人。联合国儿基会学前教师培训优秀志愿者，曾为市级骨干教师，多次参与省市级教材编写，近50多篇文章在《中国教育报》等刊物发表 ;主编《四维古诗词》；重庆经济广播电台亲子阅读特邀专家。

四维阅读

建构阅读思维力

培养阅读素养，需要四维阅读方式结合，简称“四维阅读”。

一维度

海量阅读

所谓“读书破万卷”，量变产生质变。海量阅读，需要阅读的持续性和连贯性，有固定的阅读时间，日积月累而成。小学阶段应每天坚持 30 分钟至 1 小时阅读时间。

二维度

广泛阅读

阅读不同类型的书籍，不断扩展阅读边界，如文学、历史、人文、科学、艺术等，阅读越广，好奇心和求知欲越强烈，视野和格局也会越开阔。

三维度

经典阅读

“阅读一本经典，胜读千本平庸之书。”时间是最大成本，选择和培养学生阅读品味，需要引导。

四维度

深度阅读

细读文本，深入了解角色、情节、细节，与自己的生活、生命和成长做链接，提升思想，转变观念，跟进时代与发展。

四维阅读一体化

如何操作

操作中需要学校与家庭结合、课程与日常结合、纸质阅读与电子阅读结合、线上与线下阅读结合。具体如下：

学校与家庭结合

学校为主导，家庭为主体。学校营造良好的阅读环境，组织丰富的阅读活动，开展亲子阅读指导；家长要给孩子做读书榜样，坚持亲子共读，带孩子到图书馆、书店、班级等读书活动，做到环境育人。

课程与日常结合

家庭坚持日常阅读，养成孩子阅读习惯，实现海量阅读；学校除开展阅读活动，同时开展整本书阅读课程，专业引领学生进行深度阅读经典绘本、经典文学，学会阅读，学会表达，学会思考。

线上与线下结合

和阅读互动，打破学校、家庭、地域界线，学生感受更丰富的活动，认识更多的阅读伙伴，分享更多样的 书籍与方法，对提升学生阅读兴趣，培养阅读习惯都有促进作用。

纸质阅读与电子阅读结合

美国学校提供给学生纸质阅读和电子阅读两种方式。两种阅读各有优劣，纸质书可以标注、查阅、深度仔细阅读；电子书分为听觉阅读和视频阅读，方便携带，碎片时间随时可看。家庭和学校配置丰富多样的书。

纸质阅读是最佳的一种阅读方式，深度阅读一定要纸质阅读。同时，合理使用电子阅读。如《快乐书吧》系列书籍配音频，晨读古诗、睡前听故事，碎片时间听百科故事，都是很好的阅读方式，听觉阅读也有利于想象力、思维力等发展。视频阅读，对不喜欢看书的孩子管用，先看动画，再导向纸质阅读；不熟悉或不了解的内容，也可能用视频导读.如一个四年级学生，看了十几分钟电子版《骆驼祥子》，了解了故事情节，就愿意看书；还有像太空、自然等不熟悉的体裁，电子阅读生动直观形象，信息量大，也容易让孩子喜欢，获得更多的认知。因此，可以让学生利用碎片时间进行电子阅读，拓展学生阅读视野。

小学生有从直观形象思维到逻辑抽象思维发展的过程，学校可根据各年级学生的阅读特点、阅读的书目、开展什么样的阅读活动以及亲子阅读指导等，与家长再做进一步交流。

抓好小学阅读，有助于语文能力的发展，同时丰富知识和见闻，形成受益一生的人生观、世界观与价值观。

本 文选自《新家长报》967-968期

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