口 广元市昭化区机关幼儿园 李碧容

“大自然、大社会都是活教材”这是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心课程观。幼儿园要实现活教育，就得将游戏和课程融合成一个完整的、新颖的整体。就是从儿童的游戏出发，及时把握儿童学习的生长点，通过师幼互动引导和建构新的游戏，促进儿童学习与发展的过程。

《指南》也明确指出：“我们要珍视游戏和生活的独特价值，要让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获取经验”。要落实这个课程理念，就必须实施园本课程。园本课程是以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。

一、园本课程的构建与实施

1．学习课程理念，积累课程意识

组织全园教师集中互动式学习《纲要》《规程》《指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于课程的来源、幼儿的学习方式、材料的投放、教育过程、师幼互动的评价等相关要求的理解，让老师理解幼儿园应当以游戏为基本活动，在游戏和日常生活中直接获取经验。应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间。让幼儿自主选择游戏内容，游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。创设适宜的教育环境，为幼儿提供表现和展示能力的机会。理解幼儿的学习方式和学习特点，重视幼儿学习品质的培养。为构建课程提供理论支持。

2．确立课程内容，构建课程框架

幼儿园以幼儿的生活环境、生活习俗、地域文化和四季交替中二十四节气、传统节日为主线，确立了春花、夏长、秋收、冬藏为课程载体。结合本班幼儿的年龄特点和发展水平，以生活中正在发生的幼儿感兴趣的话题构建课程。如：《我是防疫小可爱》《冬奥知多少》《小蝌蚪变形记》《下雪啦》等。

3．开展园本课程研讨，探究实施路径

开展《幼儿园班本课程的构建与实施》专题培训，让老师明确了课程的来源、课程构建的意义、课程实施步骤。具体步骤为：确定内容—拟定目标—搭建课程框架—拟写课程实施方案—组织开展实施—撰写成长与收获—整理成图文并茂的美篇，发给分管领导审核—分享到家长群。开展多种形式的班本课程研讨活动。如：“冬天的味道”名优教师课程构建示范观摩活动，青年教师的“三月，我与文明同行”课程构建研讨活动，新教师的“你好，春天”课程构建研讨活动，通过上课教师介绍课程的起源、课程框架构建、活动的组织、案例分享，搭建了全园教师相互学习的平台，提高了课程的构建能力。

4．游戏案例分享，提升课程构建水平

每期开展一次优秀游戏案例评选活动，每班推选1个案例参加分享，评委根据内容的选择、目标的确定、课程框架的构建、幼儿的表现、课后的评价与反思等方面进行打分，其中《“嗨”萝卜》《我与草莓的甜蜜邂逅》《圆圆的世界》《消防大作战》、小雪到，冬始俏》、《大蒜成长记》、《花生乐》等脱颖而出，共评选优秀游戏案例30余篇，整理提炼成《生活中的活教育》园本课程1册。

5．师徒结对帮扶，全园整体推进

昭化区机关幼儿园临聘教师较多，专业水平参差不齐，有部分教师没有外出参加过培训，对课程理念和课程构建完全没有经验。为了提升我园的保教质量，也不让每一名教师掉队，本期开展课程构建师徒结对活动。选择6名课程开发能力强的老师当师傅，每月考核后三名的班级教师做徒弟，形成一对一指导，捆绑考核，提升了全园教师的课程构建能力。

6．积极参加案例评选，成果丰硕

组织教师积极参加各级各类优秀游戏案例评选活动，并鼓励大家向不同的媒体宣传报道。侯娟老师的《拉罐畅玩》、王林娟老师的《我是抗疫小勇士》分别在四川民生网、昭化教育网发表。杨华、李碧容、王晓燕、徐庆、张霖、王林娟等教师参加广元市优秀游戏案例评选，《 QQ 农场》《你好，夏天》《美丽的小脚丫》分别荣获广元市级一、二等奖。

二、园本课程实施的原则

1．以儿童为本，遵循幼儿成长规律

幼儿园应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动,保护幼儿童心，让幼儿在实际生活中直接感知、亲身体验、实际操作获取经验。如小班的《花生乐》中，通过吃花生花卷激发幼儿兴趣，然后识花生、剥花生、磨花生、吃花生、画花生、种花生、讲花生，整个过程全体幼儿自主参与、动手操作、直接感知，获取对花生的多元认识，培养幼儿的动手能力、创造力、合作能力。

2．弘扬游戏精神，坚持实事求是

幼儿园以游戏为基本活动，珍视游戏和生活的独特价值。课程的构建要以幼儿生活中感兴趣的事为起源，然后通过生活活动、游戏活动解决实施过程中出现的问题，形成递进式的游戏链。昭化区机关幼儿园地处城乡结合部，园内既有城区的孩子，也有农村的孩子，借助这个地理优势，去年冬天大二班开发了班本课程《嗨翻萝卜》，通过找萝卜、拔萝卜、识萝卜（查一查、认一认、分一分、记一记）探萝卜（摸一摸、看一看、量一量、比一比、闻一闻、切一切、舔一舔、滚一滚、说一说）、品萝卜（做一做）、玩萝卜（画一画、扭一扭、捏一捏、印一印、玩一玩）、我和萝卜的故事。通过课程的实施，促进了幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

3．家园携手，助力课程实施

在课程的实施过程中，需要家长协助查找资料、拍摄孩子的表现、亲子打卡、社会调查等任务，这样让课程更真实，更深入，让孩子们从幼儿园走进社区、走向社会，逐渐适应社会生活。中一班开发了《礼润童心，文明相伴》的班本课程，在家长的陪伴中，通过知礼、学礼、行礼、言礼四个板块，由浅入深，层层递进的游戏链中融入五大领域，让礼仪文化扎根幼小的心灵。

三、园本课程区域推进的路径

1．送教下乡，理论引领

借助名师工作室、劳模工作室、骨干教师、党员教师送教下乡活动，通过课堂观摩、游戏观察、专题讲座、评课议课、案例分享等形式，传递课程理念，打造乡村文化，创设田园环境，构建本土课程，提升乡村幼儿教师的课程构建能力。

2．参观交流，经验分享

一花独放不是春，万紫千红春满园。先后接到昭化区公办附属幼儿园15人，利州区民办幼儿园30人，朝天区教科局20人，通过现场参观、座谈交流，专题讲座、青年教师案例分享，分享昭化区机关幼儿园园本课程开发构建的经验，取得的成绩，得到同行的高度认可。

3．重点培养，以点带面

为了深入落实以游戏为基本活动的课程理念，促进城乡教育的均衡发展，昭化区机关幼儿园采用名优骨干教师包片连挂指导的方式，每个片结对指导1-2名乡村骨干教师，通过电话、微视频、课堂实录、修改教案、指导案例的撰写等提升乡村教师的课程构建能力。然后由骨干教师指导各片区幼儿教师课程开发能力，提升乡村幼儿园的保教质量。

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这也就是园本课程的魅力所在。愿幼儿的一切愿望、收获、成长能在园本课程的照射下清晰可见，愿教师的一切付出、引导、支持都能在园本课程的运转下大放光彩，愿童年开出童年的花！