质量立校，教研先行。4月21日教育部发布了修订后的义务教育课程方案和各学科课程标准，为更好地领会《义务教育课程方案》《义务教育课程标准》（2022年版）的精神，全面了解、把握新课标的实质和主要变化，把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，河南省实验小学以教研组为单位集中开展专题学习活动。

道德与法治教研组

道德与法治学科教师认为：新课标，是教学之航标，是课堂之引领。在“双减” 背景下，关注课标，解读课标，领悟课标，实践课标，是教研教学的重要内容和任务，在以后的教育教学中做到：1.提高把握新课标的能力，研究新课标与老课标的不同之处，这样才能在实施新课标的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课标的实施方向。2.让学生成为课堂的主人，作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在教育教学过程中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，让尽可能多的学生参与课堂。3.多种评价方式与方法并存，鼓励学生从多方面考虑问题，只要学生具有探究解决问题的愿望，我们就应提倡并给予积极评价，让学生在评价中学习正确的思维方式，以达到学习的最优化。4.道德与法治课是入脑入心的教育，如何在新课标准精神的指引下让抽象的甚至生涩的道理变成孩子的语言系统是道德与法治教师的必修课。

一语组

一年级语文组围绕“本次课程标准修订有哪些重点”“修订后的课程标准有哪些主要变化”“语文学科如何落实习近平新时代中国特色社会主义思想”组织了线上、线下两次集体研讨。老师对修订后的课程标准给予了极高评价：培养目标更加完善；课程设置更加科学；实施要求更加细化，并从不同纬度提出育人的实效性，如：“引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践，通过实践得到提升”“培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题”“注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”归根结底是强调知行合一，培养学生在情境中发现问题、解决问题，倡导做中学、用中学、创中学，把学科学习与社会实践结合起来，引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，让学科教育教学更具有育人的价值。

二语组

二年级语文组教师一起发出共鸣：通过学习新方案、新标准，在以后的课堂上，师生之间要平等对话。教师是学生平等的交流者，合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围，我们的语文课堂教学才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。

三语组

三年级语文组通过集中与分散相结合的学习方式认识到：新修订的义务教育课程立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别注重学生在真实情境中解决问题；按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，突出、强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学。为了每一位学生的发展，我们的团队会想方设法去点燃学生这把火把，激发学生潜在的能力，让每一堂语文课都充满活力。

四语组

四年级语文组认为：课程培养目标明确提出了义务教育阶段时代新人培养的具体要求：有理想、有本领、有担当。有理想就是树立远大目标；有本领就是努力掌握为实现目标而奋斗的文化科学知识；有担当则是使命感和责任感的树立。帮助学生系好第一颗扣子，就是要帮助学生去成为一个有理想、有本领、有担当的人。作为一名语文老师，应该充分认识到，语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

五语组

五年级语文组认为：要把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。首先要深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养。其次要准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会。

六语组

六年级语文组认为：学完新方案、新标准，首先要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教师要切实转变观念，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。同时要改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，融通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

一数组

一年级数学组老师通过新课程标准的学习，认为在教学实践中，需从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现实生活的联系。学生数学抽象能力及逻辑思维能力的培养，一年级数学老师义不容辞。做好幼小科学衔接，零起点、幼儿化、生活化进行数学教学也是我们低年级数学组教师研究的课题。

二数组

二年级数学组老师认为：学习课程方案和课程标准后，要在教学中充分尊重学生的人格，人人平等，要调动学生学习的积极性，充分发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，把学生培养成对社会有用的人。在平时教学中要密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

三数组

三年级数学组老师通过学习，明确了此次义务教育课程修订的背景和意义以及修订后的课程标准有哪些主要变化，理解了课程育人导向，要将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心素养，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，把握好教学深度与广度，从而通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

四数组

四年级数学组老师认为：学习新课程标准，在教学工作中给老师们提出了极大地挑战，作为教师，要接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我们的教学之中。对我们来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。通过学习，教师要知道新课程标准与以往教学大纲的区别，做到学生的主体地位得到真正的体现，充分利用现代教学手段进行辅助教学，依据课程标准把握教材的特点。这就要求我们在实施过程中构建学习—实践—提高—再学习—再实践的良好的发展过程。不断地发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，争做新课程标准的探索者践行者。

五数组

五年级数学组老师认为：学习《小学数学新课程标准》，使我们对新课标的要求有了新的认识和体会。新课程着眼于学生的发展，过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，更着眼于数学核心素养的发展。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起。新课标提出“人人学有价值的数学。人人都能获得必须的数学。”学习数学的最终于目的是应用，数学源于生活，又服务生产实践，让学生感悟到数学就在日常生活中。

六数组

六年级数学组老师认为：由传统课堂教学中的以教师为核心的主体地位，转变为教导课堂教学活动中的组织者、设计者、领导者与介入者，要以学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主体地位让给学生。学习的目标是为了学以至用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为教师有必要转变一下本人的角色地位，适应课改的需要，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参加者、摸索者与研讨者。

英语组

英语组老师认为：新版英语课程标准秉承立德树人的理念，确立了培养核心素养的课程目标，更新并整合了指向核心素养的课程内容，确定了促进学生核心素养发展的英语教学途径，建构了以评促教和以评促学的评价机制，不仅明确了新时期英语课程改革的大方向，也明确了新时期的人才培养的规格和要求，对具体教学内容、教学方式、教学评价、资源开发、教材编写和教师培训等都提出了明确的要求和可操作的建议。新版课程标准对老师也提出了更高的要求，我们要不断深入学习，将课程理念转化为有效的课堂教学行为，我们不仅要关注英语学科核心素养，着眼于学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养，更要关注育人价值，着力于学生的发展，从而促成学生核心素养的全面提升。

音乐组

音乐组老师认为：通过学习我们认识到改革过去固有的教学方法和教学思想是多么重要。要教好就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和引领。在以后的教学中要师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

美术组

美术组老师认为：新课程方案和课标告诉我们当今社会需要培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人。明确了教育指导思想，发展素质教育，要培养有理想，有本领，有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过学习深刻理解了课程育人的价值，要落实育人为本理念，准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观，必备品格和关键能力，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。我们作为艺术学课要强化学科实践，注重做中学，引导学生参与学科探究活动。经历发现问题、解决问题，体会学科思想方法，加强知识学习与学生经验，实现生活与社会实践之间的联系，注重真实情景的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

科学组

科学组老师通过学习，认识到新课标最明显的改变就是更加注重核心素养的培养。义务教育科学课程标准聚焦核心素养，以培养学生综合能力为导向，以提升学生思维为目标，改变了以往以课程内容为主体的教学形式，更加关注学生本位，为课堂教学改革指明了方向，同时也对教师提出了更高的要求。第一，应该认识到系统的知识就是科学观念，认识过程反映了科学思维，研究方法对应科学的探究与实践。第二，科学的教育教学还体现在态度与责任。科学观念、科学思维、探究与实践、态度与责任四个核心素养相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。第三，应该明白基于核心概念的学习要能够真正实现课程核心素养的培养，最核心的是学习活动的设计，课程目标最终能否实现，课程教育的质量是否提升，最关键的要落实到教育教学活动中。

体育组

体育组老师通过对新课标的学习，更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，对体育又有了新的认识，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教，而应该是以学生发展为中心，重视学生个性发展与学生的经验，让体育教学回归自然，拿出更多的精力发现自己，获得成长。强调了关注学生个体差异与不同要求，确保每一名学生受益。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质以适应社会对体育教师的要求。我们体育老师将带着孩子们在这有限的校园场地上，追寻着无限的梦想。

心理健康教育组

心理健康教育组老师认为：在课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是学业成绩不佳的学生、常被同学孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，同时还应照顾到和自己意见不一致的学生，鼓励每一位学生对学习知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。

信息科技组

信息科技组的老师认为：此次公布的《信息科技课程标准》，围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四部分核心素养制定，强调通过课程学习，教师要帮助学生树立正确的价值观，着重发展学生的计算思维以及数字化合作与探究的能力，让学生学会遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。教师作为学生的引导者，不仅仅要教会学生知识，还要教会学生方法，让学生在活动探究的过程中初步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生在数字经济时代下的适应力、胜任力和创造力。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”。《义务教育课程方案》《义务教育课程标准》的修订和实施，对一线教师提出了更高标准，每一位教师也面临着新的挑战。通过一系列的培训学习，老师们感受到修订后的义务教育课程方案和课程标准的创新性、实践性进一步凸显，在育人目标设计上更加系统明确，为学科教学指明了方向和路径。老师们纷纷表示，要聚焦新标准，明确新方向，在教育教学的赛道上奋力奔跑，跑出实验人的优异成绩！