大部分情况来说，讲话发音不准，无非闹个笑话，尴尬一下就过去了。大多数普通儿童在语言学习和发展阶段也会经常出现发音不标准的情况，比如“k”发成“g”，“l”发成“n”，不过他们能通过对外界的模仿进行自我修正。

但对于语言能力发展迟缓的谱系娃来说，这就显得比较困难，需要父母刻意去辅助练习帮其纠正。发音是孩子干预中的言语康复领域的内容，是孩子学习使用“语言”的前提。

孩子要达到正常清晰的发音，需要肺，声带，下颌骨，唇，舌，软腭具有很好的活动能力，有稳定控制能力，具有分级调控能力，具有连续运动能力，有持续活动能力，有运动灵活性，有运动协调性，运动精确性。

额……是不是还没开始，就已经晕了……

所以，小星也就不说构音系统、发音分类、语音分析这些更“晕”的知识点了，直接告诉大家怎么操作吧！

01 教孩子动作模仿

是的，没看错，首先要进行动作模仿训练，为什么呢？

因为发音练习就是对口腔精细动作的模仿，因此孩子需要相当好的动作模仿能力才能进行语言训练。

训练孩子的模仿能力时，可以先从大动作模仿开始（如拍拍手），再到精细动作的模仿（如指鼻子、捂嘴巴），最后过渡到口型模仿（如唇部、舌部动作的模仿）。

确保孩子模仿OK之后，就开始正式的发音练习啦！

02 教孩子呼吸

啥？呼吸还用教？当然！必须的！

因为呼吸是发音的“气流动力源”，孩子出现呼吸障碍，就容易有呼吸功能减弱（说话声音小，句长短），发声协调性差（说话一字一顿），起音方式异常（硬起音、软起音）等问题。

呼吸的练习主要分为口呼吸训练和气息控制训练。

口呼吸训练

口呼吸是发声的基础，如果不从嘴巴出气的话，人是无法发出声音的，最多只能发出一些鼻音。有的孩子可以用鼻子正常地呼吸，却无法用嘴巴呼吸（捏住孩子的鼻子后孩子不会自觉张口呼吸），因此需要进行口呼吸训练。

训练方法——推腹法：捏住孩子的鼻子，让孩子发“a”音，然后推一下腹部。

气息控制训练

如果孩子无法控很好地控制气息，那么他在说话时很有可能会一下子把气都送出来，导致发出的音都是去声（第四声），因此练习对气息的控制是很重要的。

训练方法——针对性的动作练习：吹蜡烛、吹气球、吹泡泡，数数，逐字增加句长训练等。

03 教孩子发声

发声是发音的振动源。

如果孩子出现音调异常(如音调高、低、单一)，响度异常（如响度过大、过小），音质异常（如声音嘶哑、粗糙、带气息声），那么就需要进行发声训练了。

训练方法

教导孩子“花式”打嘟：如平调打嘟，缓慢平调打嘟，升调打嘟，降调打嘟，啭音打嘟，啭音升调打嘟，啭音降调打嘟等。

教导孩子练习发声玩具笛，利用回声话筒引导孩子感受自己的声音；或者和孩子玩挠痒痒游戏，诱导发a的音。

04 发展孩子的构音功能

构音功能是发音的关键，需要下颌骨，唇，舌的参与，因此训练也是针对这几个部位。

下颌骨训练

教孩子用大臼牙进行固体食物咀嚼训练，缓慢咬食练习，咬胶咀嚼训练，分级咬牙棒训练，下颌骨锻炼器训练等。

总之，食物不要吃得太精细，利用日常进食也能帮助下颌骨训练。

唇部训练

合唇：让孩子练习双唇紧紧地闭合。

抿唇：嘴角往后咧，锻炼孩子双唇闭合时的用力程度。

撅唇：嘴巴撅起来，人中和下唇部分有点皱。

裂唇：双唇裂开说“一”，双齿咬住。

爆破：气含在嘴里，突然放出来发出的音；对孩子来说比较难。

练习双唇动作时，可以用手辅助孩子或者用食物引导孩子，比如撅唇的动作，可以把食物放在孩子嘴巴面前，孩子要吃食物，会自然而然地把嘴巴往前撅，做出撅唇的动作。

舌部训练

1. 伸出舌头，舌尖上抬或下压

2. 左右舔嘴角

3. 舌头绕圈，舔嘴唇

4. 舌头后缩：这点比较难，可以辅助孩子，用手推孩子的舌中部，帮助孩子发“e”。

利用工具辅舌部训练：

1. 追压舌板：让舌头跟着压舌板走；可以在压舌板上放一点食物，让孩子追着舔。

2. 口内位置感：在口腔内不同位置贴上海苔，让孩子用舌头感受海苔在口内不同的地方。或者在口腔内部沾一点柠檬汁，让孩子有强烈的位置感受。

以上练习是孩子发音的基础能力，也就是说这些能力具备了，一些困难音的练习先备条件就有了。以“n”和“l”为例：

n的发音

需要具备的能力有：

1.伸舌的能力

2.良好的唇部控制能力

3.鼻腔共鸣的能力

训练n的发音时，家长可以跟孩子面对面坐下来，保持对视，家长示范：伸出舌尖抵住牙床，鼻腔共鸣，发“拿”的音，引导儿童模仿。

当孩子不能够很好的模仿发音或是发音错误时，家长可以运用手势辅助孩子发音。

操作要点：

1.先引导儿童伸舌

2.将舌尖抵住上牙床

3.进行鼻腔的共鸣

4.先练习与a结合的发音（拿、奶、脑），掌握后再结合i或u的发音。

l 的发音

需要具备的能力：

1.伸舌的能力

2.良好的舌部控制能力

3.气流控制的能力

训练 l 的发音时，家长示范：伸出舌尖抵住牙床，发“拉”的音，引导儿童模仿。

同样，当孩子完成起来有困难时，及时予以辅助。

操作要点：

1.先引导儿童伸舌

2.将舌尖抵住上牙床

3.先练习与a结合的发音（拉、来、老、拦），掌握后再结合u或e的发音。

d、t、n、l，因为都属于“舌尖中间音”，它们的发音部位相同，只是发音时气息的控制不同，所以很容易混淆。

家长要注意引导孩子的气息，帮助孩子区分练习：d的发音时是没有送气的，t是有送气的，n的气流是从鼻腔流出的，l的气流是从舌两边流出的。

我知道，你凌乱了，但是，还是要老生常谈一句，实践出真知！多练习感知，再教孩子。

注意哦，在训练过程中一定要结合孩子动机，带着趣味性，不要让孩子觉得练习是枯燥且带着逼迫性的，以免引起孩子情绪及行为问题。

那么最后，给大家五点建议，更好地提高训练效果。

训练建议

1

模仿能力和配合程度是孩子进行语音训练的基础。提高孩子的配合度，需要家长及时反馈和强化，哪怕孩子的进步非常微小，也不要吝惜你的鼓励孩子，多表扬孩子的进步。

2

纠正孩子的发音时要时刻记住“最近发展区”的概念，即孩子要达到的目标只要比孩子当前的能力高一点点。家长不要把目标设置地太高，避免让孩子产生挫折感和不愿意配合的情绪。

3

在训练中家长可以多用游戏方式，让孩子克服畏难情绪，觉得声音很好玩、语言训练很有趣。同时，生活中如果孩子发了哪些音，家长可以去模仿孩子的发音，让孩子对声音感兴趣，更容易产生配合。

4

在训练中家长也可以用表格记录孩子发言不清楚的地方，了解这些不清楚的发音中是否存在共性，然后有针对性地去纠正孩子的发音。

5

要注意，语言的最终目标是让孩子能够开口沟通，而不是单纯的“鹦鹉学舌”。所以在语言训练中，家长要适时“退出”，让孩子逐步适应用声音来表达沟通的意图。

家庭训练一定注意不要过于严厉，不要抓着孩子的“错误”不放，一听到孩子发音不对，就开始纠正，这样会破坏孩子开口说话的动机，也容易打压他的自信。所以勿必利用孩子爱玩的心理，将训练融合近有趣好玩的活动中去。

PS：文章主要内容参考自暖星轻课《唐木得的居家口肌训练》 唐木的老师的分享，暖星微课《毕永红：如何矫正孩子发音》 。

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