为进一步把握新课标的理念和主要变化，明确义务教育的改革方向，提升教师基于数学新课标和新理念的课程教学能力，5月13日上午，教育部课程教材研究所举办了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的线上解读活动。汕头市小学数学教研员吴燕娜组织各区县教研员及学校教研组长、广东省基础教育学科教研基地（汕头小学数学）项目基地学校成员和广东省吴燕娜名教师工作室成员参与本次线上培训学习。
讲座概况
本次讲座由东北师范大学马云鹏教授主讲，马云鹏从课程标准概览、核心素养与课程目标、核心素养统领的内容化结构和指向核心素养的教学变革四个方面，对《义务教育数学课程标准（2022版）》进行了深入解读，提纲挈领，言简意赅，明确阐述了“新课标”的核心要义。
马云鹏指出，新版课标重点指向于“核心素养”。义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
数学课程要培养学生核心素养，核心素养具有一致性和阶段性，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。小学阶段的核心素养包括：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。内容增加了量感，以“四基”“四能”为载体，核心素养的形成促进“四基”“四能”的发展。
核心素养统领的内容结构化，新版课标将主题结构进行整合。主题结构化的意义在于：突显内容的关联，有助知识与方法迁移，促进核心素养形成。马云鹏主要从1-3学段的“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”主题四个方面进行详细展开。以“数与代数1-3学段主题”为例，新版课标将“数的认识”、“数的运算”整合为“数的运算”；将“探索规律”、“式与方程”、“正比例、反比例”整合为“数量关系”；将“常见的量”融入到“综合与实践”中。将相同本质内容整合，1-4学段构成整体。
新课标改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。马云鹏以吴正宪老师的《小数的意义》为例，为我们详细地介绍如何厘清单元与学习的关系、确定单元中的关键内容、指向核心素养的教学目标、设计有效的教学活动。以单元为形，学科本质为魂，基于自然单元形成以主题的核心概念为线索的“大单元”或“系列单元”。
最后，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小数室主任张丹教授与马云鹏教授一起围绕“如何在教学中更好地把握数学课程体现的核心素养”、“如何深入理解课程标准的新要求”等问题进行互动交流，帮助数学教师更透彻地掌握“新课标”的具体内容及实施策略。
观摩学习
整场讲座历时近三个小时，马云鹏以条理清晰的思路框架，深入浅出地阐述了“新课标”的核心要义。学以致用，研以提升。参与线上学习活动的教师们纷纷表示，这次学习活动时效性强、针对性强，为自己今后在课堂教学阵地上切实践行新课标理念指明了方向，并及时地将自己的思考和收获记录下来。
心得体会
《义务教育数学课程标准（2022年版）》线上解读活动的开展，使我们明确了“新课标”的核心要义；今后，我们将紧紧围绕“新课标”，针对小学数学核心问题进行深入研究，凝练出高效的课堂教学策略，切实落实“减负提质“要求。新课标新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也提出了更高的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过这次线上学习活动，省教研基地骨干、省工作室成员以及全市小学数学骨干教师对“新课标”有了更进一步的认识，期待未来我们能在不断钻研中深入理解其内涵，在工作实践中贯彻落实其精神。教改的路上，我们一直在前行！
来源：双轮驱动研培领航
编辑：广东君
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