“把脉诊断”，为课堂改革建言献策！太原市进山中学校举行“生态·智慧”课堂践行课总结交流会
习近平总书记在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲中指出，“交流互鉴是文明发展的本质要求。只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛生命活力。”
一年前，基于对太原市进山中学课堂教学的持续观察和深入调研，为提质增效，焕发课堂活力，新一届领导班子提出了“生态·智慧”课堂理念。一年里，学校各个学科对于这一课堂理念进行了大胆探索和践行。智慧因交流而互鉴，因互鉴而发展。6 月4日，全体学科教研室主任和学术指导委员会的老师共聚一堂，共话“生态·智慧”课堂，为推动学校课堂改革和整体建设献言献策，张代军校长携周一校长、赵维尚主席全程参与，会议由王瑞俊主任主持。
学科教研室主任发言
语文教研室主任王强老师
道不远人，行则将至。王老师结合一年来的课堂践行，谈了现阶段对“生态·智慧”课堂理念的若干思考。所谓“生态·智慧”是以尊重学生的“生命场”为前提，是以改造学校的“生态圈”为方式，让学生们变成校园生态最具生命活力的学习推动者，是以适应世界变化越来越快的“生态关系”为目的。基于以上认识，我们要放大格局，放开眼光，从个人开始主动迎接新时代新教育的变化，引导学生们迎接并努力让这种变化更善、更美、更生态。
王老师指出语文教研室“觉醒悟行”的“生态·智慧”课堂模式，并阐明未来进行模块教学和大单元教学的设想。从一系列公开课的讲课、评课和说课看来，老师们对优质课堂的探索一直在路上，对“生态·智慧”的践行没有最好，只有更好，永远在路上。
数学教研室主任刘媛媛老师
对于这一轮“生态·智慧”课堂的践行课，刘老师首先对数学教研室众老师的积极参与表示充分肯定。与此同时，数学教研室内进行了全程录课，便于后期的精细磨课。
从“生态·智慧”课堂理念出发，刘老师对此次公开课的反思如下。第一，对学生的关注点和关注程度不够，“生态·智慧”引领之下应当更多关注学生的情绪、学生的创新方法、学生不同的学习起点。第二，走下讲台，实质要走近学生内心，让学生在课堂上获得学习本学科的思维方法是核心。第三，“生态·智慧”课堂应该重在培养学生的习惯养成，从记笔记、提问题到解决问题形成正确有序的学习习惯。
英语教研室主任高飞飞老师
高老师在谈自己的听课感受时，深深感叹每一学科都在努力践行张校长提出的“生态·智慧”课堂理念及两个“十六字”教学尝试。
首先，高老师分享了她的听课感受。她称赞汪瑞芳老师地理课上情境创设式的导入很接地气，让每一个学生有话可说，切实点燃了课堂；评价王俊彦老师的化学课真正体现了学生为主体。高老师认为“生态·智慧”课堂让学生动起来是中心。
其次，高老师汇报了英语教研室一年来围绕“生态·智慧”课堂理念进行的活动。第一，组织了旨在提质增效的一系列理论学习；第二，长期开展听评课活动，尤其注意全英教学；第三，探索多样化课堂模式。第四，制定星级课程。
物理教研室主任范洁琼老师
范老师直言我们身处教育转型的时代，“生态·智慧”课堂理念的提出恰逢其时。范老师认为“生态”就是天地人的和谐共生，“智慧”就是要处理好师师、师生、生生之间的关系。师师关系就是要教师之间团结协作，智慧共享；师生关系主要是思想、方法、问题方面的交流，达到思维碰撞、互相激发。生生关系主要是学习难点的合作，共渡难关。
范老师认为在具体的课堂实践中，教师要巧设悬疑，注意激发学生的学习兴趣；在任务驱动中，注重调动学生的积极性；少讲多练，精心设计问题。两相对照，范老师直言不讳地指出我们的常态课中讲的多，练的少；知识多，方法少；批评多，鼓励少。
化学教研室主任王俊彦老师
王老师开宗明义，指出基于真实生活的真问题是教与学真正发生的触点。
王老师对化学教研室的三节公开课做了客观评价。评价高成新老师的高三复习课，在紧张复习中能主动适应新高考改革，帮助学生建立学科思维模型，难能可贵。评价李慧老师的课将课堂和研学结合起来，让学科照进生活，绽放学科光芒。评价自己的公开课尝试大单元设计理念，将很多章节中涉及这一点的知识都整合出来，产生集中效应，提高学习效率。此外，结合思政课，挖掘学科的育人功能。
最后，王老师讲到了今后化学教研室将怎么做。她们大刀阔斧，勇于改革，提出每位老师精心打造一个专题，开展“一师一专题”活动，实现资源优化配置和资源共享。
生物教研室主任段俊丹老师
一花独放不是春，百花齐放春满园。段老师道出了一个姹紫嫣红、风格各异的生物教研室，引人无尽遐想。
接着，段老师重点反思了自己的公开课。第一，对突发情况的预设不充分、应变能力不足；第二，对自身和学生都有放不开的问题；第三，提问和讨论流于形式；第四，没有形成自己的风格。
最后，段老师表态到以后要力争读懂学生、读懂教材、读懂课堂，把常态课都上成公开课，从而收获真正精彩的“生态·智慧”课堂。
政治教研室主任李琰老师
李老师高瞻远瞩，从国家教育改革背景出发，指出习近平新时代的教育之“新”就是以学生为中心，注重立德树人，注重素养指向，注重让学习真正发生。
李老师讲到本组已形成的“育 生 行 思 铸”五位一体的课堂教学模式，并将从育人理念、育人路径和方法、育人目标三个方面继续展开探索。尝试进行“议题式教学”，旨在推动学生的思考，推动政治课堂的深度学习。
此外，李老师对组内的三节公开课予以总结。评价田晓慧老师的课从设疑、质疑到解疑，引导学生实现了思维的由浅到深，彰显了一定的课堂驾驭能力。评价罗欣老师的课从情境线、任务线、活动线呈现了较完整的层递性有序列的议题，凸现课堂的完整性。评价自身“模拟法庭”公开课，李老师表示出发点有二，一是想把“思政小课堂”和“生活大课堂”结合起来，二是调动学生参与的积极性，发挥学生的主观能动性。
李老师指出，实践证明，不是学生做不到，是我们放不开。把时间还给学生，把方法交给学生，老师要做的只是组织、引导、答疑解惑。“生态·智慧”课堂理念就是引导教师思考如何用生命润泽生命，李老师和政治教研室给出的答案就是用智用情用心，全身心投入到师生共育的生命场中，唯有如此，课堂才能焕发勃勃生机。
历史教研室主任武爱芸老师
武老师用“摸索 感悟 体会”三个词概括她的发言。
武老师坦言历史教研室的8名老师整体偏年轻化，她鼓励组内老师年轻意味着我们可以有更多的想法，同时也有更多试错的机会，要趁着年轻，无畏困难，勇于改变。新时代新教育，不主动改变，被淘汰是必然的。同时，只有教师自我革新，才能带动课堂的改变。武老师倡议老师们要“想着变、一起变、整体变”，把课堂搬到校史馆、信仰园等，力争让学生们动起来，让历史课堂走进生活、真正鲜活起来！
最后，武老师分享了组内于晓花老师、李文亮老师和张俊强老师关于“生态·智慧”的若干思考，强调了新课堂应该以学生自主学习为中心，以提升学生的思考为中心，以回归“人”本身为旨归。
地理教研室主任郑雨老师
在学习中践行，在践行中反思。郑老师在亲身讲课和听评课中反思，真实的课堂上学生究竟需要什么。
郑老师指出，在课堂上“创设情境”要关注生活，注重“真实情境”；在“问题驱动”环节，要注意真正的活动要关注学生思维的发展。
郑老师讲到，“生态·智慧”课堂理念中的“生态”更多指的是关注学生的情感，促进学生情感世界的成长、完善和健康。
信息通用教研室主任王丽萍老师
王老师且行且思考，对于“生态·智慧”课堂理念中的“生态”的理解经历了“关系”“环境”到“系统”的变化。在这一系统中，师生是主体，老师要做的是将内容和方法形成知识信息流动的生态网，运用智慧使学生的综合素养充分提升，让教师专业素养有效提高。
此外，王老师结合自己孩子的上课情况，反思自身的教学问题，认识到当学生对老师产生抵触情绪时，老师教学内容的多与少已经没有意义了。要想我们的课堂有所改变，首先应改变的是教师的理念。
最后，王老师认为“生态·智慧”课堂变革应当构建学科大情境，围绕备——思、做——练、展——答、评——馈等打磨课堂，把思维和能力传授给学生，让学生的深度学习真正发生。
音体美教研室主任赵庆文老师
赵老师认为践行“生态·智慧”课堂给音体美教研室带来的改变更多的是共享，共享问题和方法，推动了集体教研的深入发展，在共享中协调发展，开拓创新。还向新时期的学生强调体育锻炼在生活中的重要性，在体育课堂中加入思政教育。
赵老师对美术、音乐等学科走近紫来园现场教学、借助百年校庆教唱校歌等方式给予充分肯定，鼓励老师们大胆创新，争取走出我校“生态·智慧”课堂理念之下的特色美育之路。
学术指导委员会老师精彩点评
袁青老师
袁青老师的发言满怀激情、一语中的。
袁老师认为“生态·智慧”课堂理念的核心应当是“和谐”，一方面指师生、生生关系的和谐，另一方面，更重要的是指教学设计和学生认知水平间的和谐。达到这一和谐，基础就要充分了解学生。好的教学设计应当做到预设合理、全面，备课就是要备学生、备预设。
此外，袁老师还对所听的公开课给予了客观全面的评价。她讲到，汪瑞芳老师的地理课融合了生涯、心理等学科知识，并且点到为止、含蓄蕴藉，引人深思，彰显了独特的“冰山”课型；李琰老师“模拟法庭”的政治课以让学生们动起来、参与进来为出发点，如果能呈现法庭上精彩的一点，挑选一个问题，让所有学生有话可说，都参与进来，那样的课堂会更完美。
赵虹老师
赵老师从优点和问题两方面对一段时间的“生态·智慧”课堂践行做了总结。
首先，优点方面。李学峰老师的课借鉴怀仁中学课堂模式，学生参与度高，凸现了活跃度；段俊丹老师的课采用热点情境切入，有热度；王俊彦老师的课围绕能源问题，展开大单元教学，有高度；李慧老师的课围绕乙炔知识点，不断细化，有宽度；高成新老师的课针对高考最难一题的讲解，注重实用性，有深度。
其次，问题方面。第一，对于“生态·智慧”课堂理念，学校有较好的顶层设计，但是各科应该有各自的特色；第二，从起始年级做起，根据不同学段学生的不同需求而设计课堂，不断打磨，让“生态·智慧”课堂常态化。
卢英芬老师
卢老师直言所听的几节公开课偏常态课，让人眼前一亮的公开课较少。针对此问题，卢老师给后辈们指出精细打磨公开课的几点建议。第一，优化情境。挑选学生能听懂的、接近认知区的国内、当前热点来创设情境。第二，善提问题。教师的指令要明确，问题不可太碎片化，争取做好铺垫，让学生提出问题。遇到学生突发的问题，更应沉着冷静，因为这也许就是课堂独特的生成点。第三，弹性预设。给自己的课堂处理留有空间。
最后，卢老师总结到精彩的公开课应该是激情四射的课堂，应该是落落大方的课堂。
樊小平老师
樊老师认为课堂就是一个独特的“生态”系统，所谓“智慧”就是要从非智力的角度去唤醒学生，调动学生参与课堂的主动性、积极性。
其次，樊老师认为要想课堂精彩，教师一定要有饱满的热情，抑扬顿挫的语言，要紧密联系生活，注重激发学生兴趣，培养学生分析解决问题的能力。对于小组讨论这一环节，樊老师给老师们提了三点建议：一、教师要提前设置好问题；二、教师要参与进去，不能只是巡视旁观；三、教师要做好总结归纳。
最后，樊老师引用张校长提到的习总书记“五大发展理念”——创新、协调、绿色、开放、共享，阐明要想“生态·智慧”课堂结出更多硕果，这五大发展理念缺一不可。
韩宁霞老师
韩宁霞老师的发言儒雅中不失灵动，温婉中透着坚定。
韩老师总结一年来学校的变化：无论哪个年龄段的老师都在奔跑，后浪和前浪都在奔涌，尽显各自的芳华，让进山焕发了久违的勃勃生机，我们有理由相信进山灿烂的未来可期可见。
守正创新、双向奔赴。韩老师重点以张洁老师的美术公开课为例，阐发了她对“生态·智慧”课堂理念的认识。“生态·智慧”课堂应该是师生双向的奔赴，缺少任何一方的积极性和主动性都不可以；应该找好情境，设置好主问题；应该采用跨学科的大单元教学方式；应该注重学生思维品质的提升，促进学生的深度学习。
最后，韩老师指出“生态·智慧”课堂的改革应该先守正，再创新；应该在润物无声的过程中牢记立德树人、培根铸魂、启智增慧的教育初心。
刘彩俊老师
刘彩俊老师的发言辩证分析、情怀感染。
刘老师运用曾仕强老师的“优点即缺点，缺点亦是优点”的观点，辨证看待老师们所说的优缺点，思考更为深刻。
刘老师重点点评了武爱芸老师的课，她讲到，有方法引领的课，才是有高度的课；有学科间融合的课，才是有深度的课；学科性语言精炼精准的课，才是有精度的课。“守正”就是要深研课标，课标是课堂的“神”；“创新”就是要创新方式方法。“生态”就是要自然而然，行不言之教，处无为之世。所谓“智慧”，就像张校长一样，以情怀感染人，以人格教化人。
最后，刘老师从一个老进山人的角度深情呼吁：守土有责、守土尽责。脚下的土地不论贫瘠还是肥沃，我们都要尽责。
申丽老师
申丽老师的发言循学科之要，重课堂之本。
乐者，德之华也。申老师讲到，音乐之魂，在美在德，音乐在培养人健康审美趣味、促进人身心健康方面有着独特的作用。
对于“生态·智慧”课堂理念，申老师谈了一些思考。“生态·智慧”课堂应该不偏重分数、课本、少数尖子生，而是全面的优化教育；不能“满堂灌”，要“活”，要“快乐”。
南锦萍老师
南锦萍老师的发言简明扼要，彰显智慧。
“生态·智慧”，内驱为要。以李学峰老师和张洁老师的课为例，南老师认为，一堂好课的标准是激发学生探索、创新的内驱力。
同时，南老师也提到了英语学科在改革中遇到的困惑，表示将在矛盾中继续思考，不懈前进。
张翠兰老师
张翠兰老师的发言流露着气定神闲的大家智慧。
虽然老师们前面的发言已经相当精彩了，但是张老师四两拨千斤，巧妙地将会议再次推向高潮。首先，张老师对校长和主任们全程听课表示特别感动。
其次，张老师坦言，不同学科的生态环境应该是各不相同的。结合组内听课的情况，张老师总结到，“生态 智慧”课堂应该把学习主动权还给学生，老师应该发挥主导作用，当好教练，不当运动员。
最后，张老师鼓励大家，在这场课堂改革中，站着不做，永远都是观众。想，都是问题；做，才是答案。
杨东涛老师
杨东涛老师的发言深思改革，语重心长。
在国家“双新”“双减”教育政策影响下，学校提出“生态 智慧”课堂改革是大势所趋、人心所向。然而教育评价方式不改的话，课堂教学方式很难改变。
此外，杨老师提到，对于数学等与生活“弱相关”而非“强联系”的学科，在课堂教学改革中该如何推进？这是一个思考绕不开问题。杨老师的话引人深思，相信我们更多人对教育的思考必将引领教育改革走向更科学更合理的道路。
在两个多小时的认真听会之后，张校长感动于大家的真诚，做了慷慨激昂的总结陈词。
基于各位老师的智慧分享，张校长首先对“生态·智慧”课堂理念进行了细致阐释。
所谓“生态”，就是要想方设法营造发现美、欣赏美、创造美的课堂生态环境，引领师生重视提升向往美好的生命质量。教育的魂应该是点燃，点燃生命对美的认识和追求。
所谓“智慧”，一要拥有强大而持久的学习力；二要拥有独特而深刻的思考力；三要拥有无畏困难、敢想敢做的意志力。张校长嘱托学校教研室要为老师们做好赋能工作，及时引进先进理论和经验，便于老师们吐故纳新，创新发展。倡导大家敢想敢做敢说话，宁做失败的实践者，不做成功的追随者。
课堂要改革，课程建设也必须与时俱进。张校长对课程设置提出如下建议和指导：高一课程讲究全面而活跃，要多而全。高二课程讲究精准提升，要少而精。高三课程要根据学生需求，倒逼式地有效开展。
无论是课堂改革，还是课程建设，关键在于教育者思想的改变。思想不改变，谈不上“智慧”的提升；思想不改变，谈不上“生态”的营造。张校长断言，思想不改变，一切都是空谈。教师的变革才能引起课堂的变革，才能引领学生的变化。
深受叶澜教授生命教育思想浸润的张校长对教育满是情怀，不懈思索，真诚分享给所有与会者：教育最重要的是给每个学生幸福的未来，让人成为人！
面对老师们提出的困惑、难题，张校长讲到，过去现在存在的问题并不影响我们对未来的创造，二者并不矛盾。重振进山辉煌是我们的梦想。实现这一进山梦的关键在于勇猛精进、百折不挠，在于万众一心、众志成城。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。张校长有着领袖的开辟精神，愿用他所有的真诚，唤醒大家对于进山的热爱，发现最优，展现最美，从零开始，期待所有同仁为实现进山梦而上下一心、不懈努力。
美美与共，方为大美。交流互鉴，群芳竞艳。希望在各位有志之士的践行之下，进山的课堂文化、进山的校园文明能够百花齐放，争奇斗艳，以此致敬进山前辈，以此献礼百年进山。
（网易山西 黄晶 张丹丹 通讯员 梁润香 高保亮）
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