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唐山打人事件思索
“教人有所畏，让人有所畏”
件”视频，就不会不愤怒。
作为教育人，一方面是呼吁严惩不法之徒，另一方面是思考“教育怎么办？社会怎么办？”曾经想过的是“教人有所畏”，这里继续说（见2020年10月日的推文《教育要培养人的敬畏之心》，全文如下）：教育先不要去教好高骛远、谁都不信的东西，教育应该先教人敬畏，先教人做人。
教育要培养人的敬畏之心
2015年3月，留美学生翟芸瑶等3人因对同为留学生的刘某实施拳打脚踢、上百次耳光、扒光衣服等暴力行为被抓捕归案。6月，美国波莫纳高等法院对此开庭审理。2016年1月5日，3名主犯的律师5日和检方达成认罪协议，根据协议，翟等分别被判刑，刑满后将分别被遣返回中国。
据报道，其中“两名被告第一次出庭时完全懵掉了，原以为学生打架顶多是被校方教训一顿”。现在，3名主犯美好的青春年华将在就监牢度过，得了这样一个大的教训。痛心、惋惜之余，再想一想国内的暴力、违法等事件，我们必须意识到：教育应该让人“有所畏”，教育首先要培养有敬畏之心的人。
就道德的层次和境界，我把人分成以下四类：
最低层次的人是无所畏惧的人。无所畏惧的人“从心所欲”，不知道有规矩，不知道害怕规矩。由于对道德、法律缺乏畏惧，他们会为了自己的欲望不顾一切，为所欲为、无法无天。这种人服从于欲望和兽性，是没有成“人”的人，对他人和社会都相当危险。
稍高层次的人是“有所畏”的人。这种人也追求自己的理想，致力实现自己的欲望，但在追求实现欲望时，心中会有法制观念和道德意识。因为害怕法律制裁会克制自己的行为，因为害怕道德和舆论谴责有所收敛，在法律和道德的约束下他们遵纪守法。这样的人至少不会危害他人和社会，还可以进一步发展成为合格公民。从人的平等角度看，敬畏的对象不是指向具体的人（尽管现实社会中，总会有一些人在控制着你、在决定着你，使你不得不敬畏，不能不敬畏），而是敬畏法律、敬畏规则，敬畏规律和真理，以及敬畏生命和自然。敬畏意味着在法律、规则、规律等等面前的“不可”、“不能”和“不许”。当然，也有可能由于人格与操作、学识与境界、努力与创造等方面的卓越表现和突出影响，一些人赢得了他人的敬佩、敬重和敬服，有的人就在那里，你“不得不服”。
第三个层次是有同情心的人。“己所不欲，勿施于人”，这个层次的人追求自己的利益，但当自己的利益要求与他人利益有冲突的时候，他们会设身处地理解他人利益，尽自己的努力选择不伤害他人利益、兼顾他人利益，帮助他人追求和实现合理的自我利益。
第四个层次是有仁爱心、慈悲心的人。他们以他人和大众的利益为依归，为了他人快乐和幸福，可以选择放弃或牺牲自己的个人利益，有的甚至可以杀身成仁、舍生取义，这样的人是英雄、是义士。
在上述层次中，“畏”是从克制兽性到养成人性、成人的基础。就“畏”的意义，孔子说：“君子怀刑，小人怀惠。”“怀刑”是怀着对刑罚的畏惧，因为畏惧刑罚，所以有所收敛、有所约束。法国哲学家保罗•里克尔认为：“经由害怕而不是经由爱，人类才进入伦理世界”。伦理本身内在地蕴含着“畏惧”的内涵，“畏”是一种最基本的道德规范，“畏”显示的是一种警示的界限和自省的智慧。“畏”使人在追求中克制，在发展中内敛。
就对“畏”的理解来说，“畏”不是对自己自由和欲望的完全禁绝，它是在充分认识人的本质力量，认识到人生的种种可能和不可能后，既自强不息，不断开掘生命的潜能，拓展生命的影响力；同时又自我警醒、自我约束，追求自身的安全、内心的充实与宁静。敬畏之心是自由与自律的统一。
在当下，无论是家庭教育、学校教育，还是社会教育，可以说大多都是“高大上”的人生目标、人生理想教育，反而是最为基础的敬畏教育严重缺乏。由于缺乏敬畏教育，没有培养出敬畏之心，校园暴力、不遵守公民规范任性胡为、违法乱纪等现象越来越多，不仅使学生的人生蒙上阴影或走上歧途，也给他人和社会带来损失、造成损害。可以说，补上“有所畏”的教育刻不容缓。要教学生你可以不爱，但你不能生害，先爱自己不要进去了，自己先要好好活着。
（以上相关内容曾刊于2016年1月16日《教育导报》）
以上是原来说过的话，关键是“教人有所畏”。这里再补充一句“让人有所畏”，一方面是法制要健全，要有防止犯罪的作用；另一方面是执法要公正，要有法必依、违法必究，不能因为“我爸是某某”“我上面有人罩着”“他们喝酒了”就睁只眼闭只眼，网开一面，或者从轻从宽。失去对法律的敬畏，后果不堪设想。
大家都在看着和等着……
人物介绍 | PROFILE
陈大伟
成都大学教授
硕士生导师
四川西部教育研究院院长
致力推动创造教师幸福生活、建设理想课堂、观课议课变革实践，慕课“教师职业道德”在“中国大学 MOOOC”上线， 被誉为教师教育的“桥梁 专家”。“观课议课”的实践和主张在《人民教育》刊发，2010 年第 9 期列为“《人民教育》创刊 60 年报道过的最有影响力的事件”（共 33 件）。曾获四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，多次获得成都市社会科学优秀成果奖，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》24 本著作。
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