书香校园丨向下扎根，向上生长——读《教育的一百种可能》|教师|教育|教育的一百种可能|李镇西|老师

读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。

——鲁巴金

读书感悟

2022.6.21 | 第<20>期

向下扎根，向上生长

读《教育的一百种可能》

教师介绍

秦佳琪，103班副班主任，语文教师。2021年3月加入盛华碧桂园中英文学校。

个人教育理念：

行稳致远，以爱育人

今天，想和大家分享一套李镇西老师著作的——《教育的一百种可能》。

这套书记录了李镇西老师的36个学生的成长故事，这些孩子在学生时代大多数是普通生，甚至是“问题生”。但在李老师看来，每个孩子的花期不同，他的教育方式是平等对待、尊重、细心引导每一个孩子。

同样作为教书育人的我们，也不必强求每个人都长成耀眼的玫瑰，可以的话，他们做清香的茉莉，茁壮的爬山虎，簇拥向阳的雏菊，向日葵，甚至一棵破土而出的无名小草，做千千万万……

这本书给了我很多的感触，也想分享一些自己的见解。不当之处还请大家批评指正。

接纳孩子，承担试错成本。

俗话说“班班有本难念的经”。本学期担任一年级的教学工作，班上调皮的孩子多。每天都是和孩子们的博弈，和孩子的斗智斗勇，我迫切的希望我的孩子生活在温暖而富有人情味的班集体。但是班级里状况不断，低年级孩子思想发育不成熟，小脑袋里充满了各种贪玩的念头，前脚刚告诉他们的规矩，过一会就被忘得一干二净。

我也曾认真反思过，是不是自己的教育方式错了？可问题到底该怎么解决？

学生频繁违纪的背后其实是，缺少了一种“力的作用和制约”，这种力既包括看的见的班级制度，也包括看不见的“外在的同伴压力和内在的自我约束”，而看不见的力往往是最根深蒂固的。提到违纪这个事情，孩子大多数时候不会因为违纪本身而害怕，而是因为老师知道了我犯错而害怕。这种感受给到孩子的这种恐惧远大于犯错本身，当孩子为了隐瞒犯错这个事情而去撒更多的谎，犯更大的错误，那可想而知师生之间的连结是多么的差。

在李镇西老师的班上，当发生难以破获的失窃案件时，他会把失窃案件当成一次教育的契机。把偶然发生的事件变成必然的教育，他安排偷钱的李俊同学在家反思，却告诉大家李俊同学请假了，之后再开展班会，最后请全班的同学给李俊给慰问信。李老师接纳孩子犯的错，和班级一起解决这个问题。最后通过第三人效应，李俊同学看到听到了大家对他的评价和关注，从而产生了意想不到的传播效果或劝说效果。

爱和善良是世间最美好的品质

教育是人性的投射，一个人如何做人，那他就会如何做老师。那成为一个有爱有善良的老师，这需要为师与为人的高度统一，坚定积极的人性假设，具有超强的社会情感能力，坚持日常持久的输出以及多种多样的教育方式。在学生犯错时每每想到的是“一定要刹住这股邪气”，如果学生有所争辩，更是会激起教师“我就不信制服不了你”“不······绝不罢休”之类的“斗志”。

这又是何苦呢？这样想这样做，至少在潜意识里与学生为敌，这势必会将自己推向学生对立面，造成的结果往往是不能解决学生思想上的问题，反而严重伤害了师生情感，为将来的教育埋下隐患。教师把自己缺乏宽容的“好心”视为“严格要求”的“爱心”而不能自省，最后失去了学生的心灵，最终也失去了教育的意义。他们都不笨，他们只是需要时间，耐心就是智慧，如果方向都不对，如果扔掉了爱和善良，如果心术不正，如果德不配位，没有爱和善良的教育是对他们天赋的一种浪费，希望我的孩子们都能有一颗悲悯之心，在很早的年纪里领悟到了正确价值观的引导。

聊到这，倒是教我想起了一则寓言故事，北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来，北风使出了浑身解数，反倒让人们把大衣裹得更紧了，而太阳不声不响的将阳光洒向大地，行人倒是解开扣子脱下了大衣。

‍而在教学中，老师对孩子的训斥就好比这北风，老师对孩子的爱就好比这阳光，与孩子们进行心灵上的沟通，让孩子们感受到爱，再顽劣的学生也能够被教化。倘若天底下孩子都一个样儿，全是乖巧懂事、学习成绩优异的好好学生，那又何来师‍长的教书‍育人呢？

教育要有儿童视角，表达期待，及时赞美。

心理学上的“皮格马利翁效应”告诉了我们赞美、信任是巨大的能量团。当孩子们获得老师的信任和赞美时，孩子们同时也会有了积极向上的动力，来避免对方对自己失望。“每个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子行为中的许多的东西。自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越好，他才能感觉到自己处于最佳的状态。这一点在我教过的一个孩子身上尤其明显，学习接受能力稍慢，在家也从来不会完成作业，孩子上课难以集中注意力，甚至在课堂上连续叫他的名字好多遍都听不到。但有一次语文课我发现她坐的特别端正，我表扬她坐姿端正同时对她表达期待，希望她能够认真的听课，慢慢的，我发现她发现她在变好，但她还是从来不写作业，假期，妈妈给我拍她撒泼打滚不写作业的视频，当天晚上我给孩子打视频告诉她老师对他是给予了很大的希望，觉得这周一定可以完成作业。电话结束之后，她妈妈反馈说孩子已经在安静写作业了，连续几周我都在假期的时候给孩子打电话督促孩子完成作业了，就在上周孩子妈妈特别兴奋的说：‘孩子终于自己主动写作业了。’不但是主动的完成作业，她开始主动的问我什么时候上语文课，她开始提醒身边的人不要说话，要好好写字。”

前苏联教育学家索洛维契克指出：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得的是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实，从而造就自己，成为有自信的人，而哪些不得宠不被喜爱的孩子呢？人们总是训斥他们‘你是个笨蛋，你是个讨厌鬼······’于是他们也就真的养成了这恶劣的品质。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会的公正评价，我们的孩子一天的绝大部分时间都在学校，所以孩子们的品德更多的取决于老师的公正性评价。如果我们能在学生的作业本上，写上鼓励和赞赏的话，无疑会使他们的优良品质在愉悦满足中不断强化，更有前进的动力。在未来他们英雄还是莽夫，他是高尚还是粗鄙的，都与我们的教育方式有着千丝万缕的联系。”

昨日之深渊，今日之浅谈，教育的一百种可能，也不止步于这一百种可能，教书育人，任重而道远，路虽远，行则将至，事虽难，做则可成。

最后，祝愿我的每个孩子心中都有一团不会熄灭的火光，照亮未来人生跌宕起伏的坎坷，幸福安康。

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供稿丨秦佳琪

编辑丨顾胜男

审核丨冯瑶

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