知 乎用户 @仰泳的海星 分享了自己儿子穿裙子上学的经历。

前天放学——

儿子：爸爸我想穿裙子！
我：嗯，为什么呀？
儿子：因为凉快，而且漂亮！
我：可我们家没有裙子啊！
儿子：那可以给我买一条吗？我想自己挑！
我：嗯，那我们问问妈妈的意见吧。

之后，经过我和老婆商量决定，既然他想尝试，那OK啊，我们晚上就带着儿子去了商场。 他自己挑了一条 蓝色的裙子，还试了一下，感觉自己很好看！

△儿子去挑了一条他自己觉得很不错的裙子

结账回家，路上我们对儿子说：你确定要穿着裙子去学校吗？他非常肯定。 我们说：你可能会面对很多嘲笑和奇怪的眼光哦。儿子表示无所谓。

01

LANHAI SHUO CHEGNZHANG

穿裙子上学的男生，在挑战什么规则？

第二天一早，儿子就换好了裙子， 开开心心去学校啦。

孩子喜欢裙子，单纯因为欣赏，因为美，因为很舒服。

欣赏美的事物，是一种本能。儿童对色彩很敏感，好奇心也旺盛，男孩喜欢裙子有时候是对于美的启蒙，以及对外界的探索。

对于孩子这类要求，父母不必着急，可以先了解孩子想穿裙子的理由，再做判断。孩子眼里的世界简单又纯粹，用复杂去解释，反而会错过发现孩子的天赋。

我把这件事发了朋友圈，我身边的朋友都觉得儿子很酷、有勇气、眼光不错！ 同时大家都很担忧在学校会发生什么、老师会怎么办？

儿子刚进校门10分钟，班主任就发了信息，你儿子咋穿了这么一身？

据儿子回来和我们说，进班的一刻，班主任看了好久，说你是XX吗？儿子说是啊！

课间男生女生都过来围观，还有隔壁班和隔壁隔壁班的同学，大家也就是开玩笑，觉得很有意思，有的同学说：你穿裙子，就像大树长了尾巴！

当然也有女生觉得，穿裙子也没什么嘛，挺正常的啊，女孩也可以疯玩，嘻嘻哈哈啊！

儿子完全不在意同学开玩笑啥的，但有的男生开始掀他裙子，这就让他非常难受，两个人 打了起来。老师了解事情后，批评了那个男生几句就算了。但儿子说，如果男生掀了女生裙子，肯定要被狠狠批评并且罚站的。

在征求儿子同意之后，我联系了掀裙子的男生家长，要求道歉。那个男生，还嬉皮笑脸说“他穿裙子！”我很严肃地和他说，无论男生还是女生穿裙子，掀裙子这个动作，本身就是不尊重人的行为。

儿子说，其实一整天过得都还行，但是 下午的道德与法制课，一位50多岁的女 老师，用了整整一节课的时间批评儿子穿裙子的行为：男孩就要有个男孩的样子，怎么能穿裙子？这让他很伤心。

这时候，还有几位女生举手反对，认为男孩也有穿裙子的自由，女生也可以做一些男生做的事情。

我跟儿子说：

“这个世界上固有的观念太多了。都说家里是妈妈做饭做家务，你看我们家，就是爸爸做饭做家务；很多叔叔都说，你爸爸应该出去挣钱，别天天呆在家里带孩子。他们说的也没有错，但我知道什么对我来说更加重要！这是我的选择。”

每个人的观点都是不一样的，没有谁对谁错。

我们做自己想做的事情，不伤害自己，不打扰别人，这样就好。

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LANHAI SHUO CHENGZHANG

想穿裙子的男孩，不懂规则吗？

阻止男孩穿裙子，不是因为孩子做错了什么，而是帮他规避可能遇到的风险或伤害。

这种风险既有具象的，比如会被其他孩子踩到裙子摔倒；也有抽象的，比如遭受同学或老师的歧视。

在合适的场合穿裙子，尽可能降低对孩子的伤害。

不阻止男孩穿裙子，是因为 父 母应当告诉孩子事情的利与弊，同时让孩子拥有自己选择的权利。这是对孩子的尊重。

“阻止”这种行为，在孩子心中非常严重。大人的阻止，会让孩子认为自己做错了。

今天你阻止他穿裙子，以后，他看到女孩儿玩洋娃娃，他会觉得自己不该玩；看到女孩儿跳芭蕾舞，也觉得自己不该跳……看到妈妈做家务时，他也会认为女人就应该做家务，从而产生性别刻板印象。

全球的父母，都会面对性别教育的难题。

很多家长会担心，如果默许孩子的行为，比如男孩穿裙子，会不会形成心理暗示，改变孩子的性取向？毕竟这个社会默认穿裙子的，是女生。

一年级开始，孩子们需要知道我们生存的社会是有一定规则的，需要【认识我们身边的规则】，也需要了解【我是男生/女生意味着什么】。

研究发现，绝大多数儿童一般在2-3岁时，能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识。到了3-4岁时，孩子会开始以自我为中心认识性别。

比如一个男孩子，知道自己是男孩子，也想去试试穿裙子，这是他自我意识的表现，也就是我们常说的“个性”。而5-7岁时，孩子会形成固定的性别认知，能识别哪些有违常规。这是因为他们已经开始了解、遵守一些默认的社会规则了。

如果男孩想穿裙子，家长可以这样做：

询问孩子对于自己性别的认知

询问孩子觉得自己是男孩还是女孩。

询问孩子想穿裙子的理由

有的男孩想穿裙子会有明确理由，了解孩子的出发点。

小范围尝试、避免长期行为

可以让孩子在家里，或者带孩子去郊区旅行时，让孩子尝试一下穿裙子。

但是也要引导孩子，穿裙子会引发大家的误解，各地文化不同，长期穿着容易引发哪些问题，引导不要变成长期行为。

如果男孩子经常“认为自己是女孩”，可以寻求专业医生咨询，来确定是真的性取向不同还是短暂的心理变动，父母不用太担心。

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LANHAI SHUO CHENGZHANG

在遵守社会规则的前提下……

“男孩子穿裙子”看似是观念问题，其实是孩子独立思考和自我认同的一堂课。如今社会，竞争压力大，孩子要面对的是更残酷的世界。迈入小学，孩子们会遇到更多挑战：

社交能力（沟通表达）、了解社会规则、探索外部世界、拓展知识领域……

独立 思考力和自信，是他们未来强大的助力。

“少年常青藤·成长直播课”的每一阶段（不同年龄段）都包含8大主题，每个主题4节课，这8个主题，层层递进，不仅拓展他们的知识领域，满足了他们对世界的好奇心，同时也帮助孩子更全面的认识自己。

适合一年级孩子学习（其他年级小朋友也可预约听课，我们准备了不同年级的丰富课程供大家选择）

从7月开始，一年级的小朋友们将进入与以往不同的学习世界，在这个世界里，有1位老师和6位同学，你们一起在电脑前见面，一起探索我们的生活和自然，一起认识我们身边的规则，一起巧用声音做表达，一起探索神话中的万物奥秘……

这就是上濒“少年常青藤 · 通识成长直播课”。

「少年常青藤 · 通识成长直播课」依据上濒成长教育模型，聚焦「知识领域、独立思考、沟通表达、自我认知和创造力五大综合能力的提升，让孩子拥有「解决问题、创造未来、实现价值」的核心竞争力。

这堂课怎么上？

首先，上濒的所有课程，学习过程都是以孩子为中心的。

孩子是“学习的参与者”和“知识的建构者”。课程导师则负责以热情、开放、接纳的态度，鼓励并启发孩子积极思考、勇敢表达。

其次，小班教学，最多6人/班，让每个孩子都可以得到关注，让每个孩子都有机会展示自己的想法。

上课频次是每周1-2次，周二到周日多时间段可选，上课时长为45-90分钟（不同阶的上课频次和时长不同）。

划重点：上课老师可全部是上濒“世界通识”课程原班人马哦！

在「少年常青藤 · 通识成长直播课」中，我们帮助孩子在探索世界的过程中发现世界的规律；

——L1课程：用地图探索和表达世界

——L3课程：经济学奥秘之”财富的来源“

世界运转有自己的规律，每一个领域都是这样。文化规律、经济学规律，在我们生活中处处发挥着作用。孩子们通过学习通识课，掌握规律，更能掌握“透过现象看本质”的规律总结能力。

在「少年常青藤 · 通识成长直播课」中，我们帮助孩子在沟通表达中建构自己独立的思考：

——L1课程：巧用声音做表达

——L3课程：生活中必不可少的沟通

现在的社会靠单打独斗是很难有所成就，想要依靠团队取得成就，沟通就显得尤其重要。在直播课中，老师们除了会教低年级的孩子“怎么沟通”，还会教高年级的孩子“如何更好地实现团队协作”。

在「少年常青藤 · 通识成长直播课」中，我们帮助孩子在解决问题的思维体系中，建立自己与世界的联结：

——L1课程：探索我们的生活与自然

——L4课程：高效分析新闻传递的信息

孩子们不是居住在象牙塔里的人，而是要迈入世界的人。只有找到了自己与世界的关联，才能有目标感，才能在未来找到自己的使命感，并且合理地制定阶段目标。

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LANHAI SHUO CHENGZHANG

适合中国孩子的通识课

2003年，上濒在国内率先将“通识教育”引入青少年教育体系中，19年过去，课程体系在实践中打磨完善、非常适合中国孩子们。

中国孩子们普遍存在的知识结构不足的现状，局限在“课本”里的世界与真实世界有很大不同。上濒“世界通识”教育体系让孩子看到教科书之外的世界“到底什么样”。

每个上过“通识成长直播课”的孩子，都有个特点，知识对于他们不是纸上谈兵，而是运用自如的工具。二阶课程里有一节“时间管理的秘密”，孩子们通过课程，学会了安排自己的课余时间，提升了自我管理能力

▲自己做的 计划表

在里，孩子们不仅仅是学知识，更重要的是成长。课程导师包容性的接纳和鼓励、多元的价值评价标准、及时的肯定、总结和反馈，帮助孩子获得“安全感、归属感、自主价值感”，构建强大的内心力量。

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