波哥在《课堂为什么需要教学模式》（点击查看原文）中提出：课堂教学模型的本质就是课堂结构化工具。

课堂是一件非常复杂的事情，应该把复杂课堂简单化、简单要素模型化，用模型来理解课堂、架构课堂、推动课堂。

认知过程的五个环节

学生是通过认知过程来掌握学习结果的。学习活动是认知过程的载体，学生是在各种学习活动中进行认知的。教学活动引导学习活动，教学活动的价值是为了提高学习活动和认知过程的效率、创造教学价值区（《教师存在的意义在于创造教学价值区》点击查看原文）。

波哥对认知过程的研究，是基于华东师大皮连生教授的广义知识学习阶段模型：新知的习得阶段、知识的巩固与转化、知识的迁移与运用三个阶段。

新知的习得阶段：又分为注意与预期、激活原有知识、选择性知觉、新知的习得。

知识的巩固与转化：分为两种情况，一是陈述性知识的巩固与重建，二是技能的训练。

知识的迁移与运用：主要运用各种知识解决问题。

在皮连生教授的广义知识学习阶段模型的基础上，波哥把认知过程简化为三个核心过程：建构、巩固、运用。

建构就是新信息如何进入头脑、如何与旧知发生交互作用、如何生成新知的过程。建构的目标是理解，通俗来讲是解决懂不懂的问题。

巩固的目标是能记住、能操作。建构新知后，就要进行巩固，陈述性知识要做到记忆准确，技能要经过反复训练达到自动化表现的状态。

运用是用知识、技能、策略、经验来解决问题，运用的目标是形成能力和素养。

通过建构、巩固、运用三个环节，学生就能得知识、技能、策略、能力、品格、素养等学习结果。特别是运用环节非常重要，是形成能力和素养的必经之路。

学生学习除了建构、巩固、运用三个核心过程外，还要加上启动、总结。

启动是引起注意、出示目标、激发动机的功能。启动相当于电脑开机，只有开机以后才能进行其他的操作。通常是用提问、创设情景的方式来启动课堂。好的启动能让学生全身心投入到学习过程中。

总结包括学完一个学习结果的小结、一节课的总结、一个单元的总结。可以在知识层、方法层、能力层、元认知层等不同层次上进行总结。

启动、建构、巩固、运用、总结，是认知过程的五个环节、或者说是五个要素。

二变量模型与五星网状教学模型

学习结果和认知过程是课堂最核心的两个变量，是课堂的任督二脉。

把学习结果和认知过程形成一个表格，就是二变量模型。（《课堂的极简模型：二变量模型》点击查看原文）

纵坐标是学习结果，课堂是由一个个学习结果组成。

横坐标是认知过程，是启动、建构、巩固、运用、总结的五个环节。

理论上的教学顺序是这样的：

首先学学习结果1，通过启动、建构、巩固、运用、小结几个环节来掌握。

完成学习结果1后再学学习结果2，同样要经历启动、建构、巩固、运用、小结等环节来掌握，依次类推，完成所有的学习结果。

实际上课堂教学顺序是灵活多变的，不是每一个学习结果都要经历五个环节，不是每一个学习结果都要按启动、建构、巩固、运用、总结这个顺序进行。

真实课堂结构可能是这样的：

启动（一节课做一次大启动，过程中可以有多次小启动）

学习结果1：建构1、巩固1

学习结果2：建构2

学习结果3：建构3、巩固3

学习结果4：建构4

运用（把上述学习结果做一次总的运用）

总结（一节课做的总结，过程中可以有多次小结）

因此，五个认知环节不是线性排列，而是网状排列，构成五星网状教学模型。

五星网状教学模型与其他模型明显不同的有两点：

1

强调以学习结果为中心。五星网状教学模型是围绕着学习结果、是实现学习结果的实施框架。

2

强调网状。网状相对的是线性，许多教学模型是线性的，基本上只能按一条路径走；网状是五大要素之间没有必定的先后关系，可以因情况灵活调整，这样课堂不会显得死板，让课堂丰富多彩。

五星网状教学模型是多层面结构化工具

教学模型是课堂结构化的工具。

从这个角度看，五星网状教学模型可以是三个层面的结构化工具。

01

学习结果的结构化工具。

一个学习结果是通过认知过程来实现的。学习一个学习结果，用五星网状教学模型来架构学习过程，完整的过程是有小启动、建构、巩固、运用、小结。当然，这个过程可以调整、删减的，这就显示五星网状教学模型的灵活性。

02

课堂的结构化工具。

二变量模型其实就体现了五星网状教学模型不仅是单一学习结果的结构化工具，同时也是一节课的结构化工具。

在二变量模型图中，对五个认知要素的删减、整合、顺序调整、加入插件（增加一些环节，如前测、补缺、测试等），这样课堂形式更加丰富和多变。

03

单元的结构化工具。

五星网状教学模型可以作为理科单元教学的结构化工具。

以某一数学单元为例：

第一节课：启动与概念建构课

第二节课：公式建构课

第三节课：技能巩固课

第四节课：运用课

第五节课：课堂检测与单元总结

五星网状教学模型是伸缩自如的结构化工具，既是小颗粒度的学习结果结构化工具，也可以是粗颗粒度的单元教学的结构化工具。

五星网状教学模型既是显微镜，可以看清学习结果的生成过程；也是望远镜，可以看清在校学习和在工作岗位之间的关系，在学校主要是建构知识，在社会是运用知识来解决问题。

关于五星网状教学模型，以后还不断有文章进行阐述。

波哥金句

金句一

学习结果和认知过程是课堂最核心的两个变量，是课堂的任督二脉。

金句二

五星网状教学模型是多层面结构化工具。

金句三

五星网状教学模型是伸缩自如的结构化工具，既是小颗粒度的学习结果结构化工具，也可以是粗颗粒度的单元教学的结构化工具。

人物介绍 | PROFILE

刘静波
巴德美际学校中学总校长
高质量学习研究院院长

“高质量学习”理论创始人

四川西部教育研究院学术院长

曾获得广东省基础教育成果奖一等奖。原深圳市平冈中学校长，广东省中小学校长联合会专家委员会专家、深圳市学科带头人、华东师大客座教授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师，自2015年担任深圳平冈中学校长以来，凭借“高质量学习”理论实践让学校教学成绩迅速攀升，2018-2019年蝉联深圳市高考工作最高奖项“卓越奖”，2019年深圳市高考公办高中综合绩效指标第二，纯文化科高考（不含艺体）进步率第二。

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