柳江学区是盯着乡村振兴，是盯着抢救乡村教育而来的。我们的工作很有意义：立足乡村，抱团自救，坚守好乡村学校阵地，就能在根本上缓解城区生源压力。这就是学区制改革所激发的乡村教育基层的内生动力。

柳江学区诞生一年来，我们七所兄弟学校真心实意践行了“命运与共”的学区意识，在学区改革中找到自己的价值所在。在教育内功上发力，让教育主管部门的“鞭”变短，“手”变长。花溪中学作为领办学校，主要抓了两方面工作：一是发散传播花溪中学的“奋”文化，我们的“奋”文化很有意思，切中乡村学校在社会变化中精神溃败的诟病点，我们就是要以奋的精神直面乡村教育的痛点，因为不服，所以不屈。我们的奋文化有实际的教育智慧、教育策略为支撑，所以，从精神层面到技术层面，让我们在找到破解乡村教育难题的方向和方法上畅通无阻。二是我校是学区业务开展的责任担当，从同步教学到同步检测，从教学组织到教研深入，由学区内的两手业务长臂进行管辖——教导中心和学科中心。教学同步的所有指令由教导中心协同组织，学科中心以低、中、高各年段的学科专家挂帅相关年级的业务开展。

我们深刻理解教育的民生属性就是让孩子有一条求学成才的出路，所以我们关注教育的结果。花溪中学作为领办学校，以实际成绩的提升赢得了良好的社会口碑。全县前100名的人数由入学时的3—5名提升到30个左右，值得每一位教育工作者深思的有两个现象：洪雅城区到我校就读的有160人左右；另外，出现了初中返乡现象，有的从县城小学返乡，有的从县外、省外兜兜转转又请求回花溪中学就读。一年来，我们柳江学区生源维持在4100人左右，有力稳定了乡村生源。我们支撑的不仅是乡村教育的阵地，还助力了乡村振兴的大业！（JT吴贵杰）