【摘要】兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。在《“贝”的故事》这堂课的教学过程中，授课老师就是通过灵活运用多种识字教学法，很好地引导和启发了学生的识字兴趣。

【关键字】识字教学、兴趣、自主

识字教学是小语低年级阶段教学的重点，怎样才能让我们的孩子更好的认识汉字，如何让我们的识字课堂充满趣味呢？观看了《“贝”的故事》这堂教学实录后，我感触很深，下面就结合我在教学实践中的做法谈谈如何做到科学识字、趣味识字吧！

一、激发兴趣，自主识字

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣，对于学生来说，是启发思维的最好因素，也是学习中不可或缺的老师。识字更是如此，要让学生一开始就对识字产生了浓厚的学习兴趣，就可以激发他们的持续不断的学习热情。在教授《贝的故事》这堂课时，老师就灵活运用了至少四种识字方法，引导和启发学生始终保持了强烈的识字兴趣。

1.看图猜字游戏

教学伊始，老师就出示了几张甲骨文图片，让学生们根据字的起源来看图猜字，由此导入今天的课题“贝”。学生们对古人用画图的方式来造字感到十分新奇，于是，在猜字的过程中，学生的注意力已完全被古人所使用的新奇文字所吸引，他们的思维顿时活跃起来，还怕记不住这些字吗？

2.随文识字

通过带领学生朗读课文，教授学生认识新的汉字，了解、理解其意义和读写方法。并在后续的教学过程中，老师通过“贝”引出课文，再由课文带出“贝壳”的“壳”字，经过观察、书写，最后又将“贝壳”一词放入文段中进行朗读，加深印象，巩固记忆。学生们不仅仅认识它，还会运用它，完成了汉字作为一种工具的实用性。

3.摇身一变你还认识“我”吗

很多字都是有关联的，可以通过多种办法由一字变幻出新的字，并不断识记新的字，从而扩充词汇量。比如在《贝的故事》教学中，学习“币”字，老师提问可以用什么方法记住它呢？学生说出了用“巾”字加一撇的方法来记住它，这就说明学生已经熟练掌握了这种识字方法，在以后的学习过程中会不自觉的按照这样的方法来识记新字。对于学习识字中，其实我们还有很多这样类似的学习方法，比如可以通过加比划、减笔画、换部首、改偏旁等不同方式，让学生在学习中，既巩固了对旧字的理解掌握，又学习认识了新的字。

4.通过多种感官刺激，引导学生感受识字的乐趣

教师要充分利用课件为学生创设生动有趣的识字情景，比如“购物游戏”，分组去超市买东西闯关，看哪一组又快又好的完成任务，这样可以引导学生充分利用多种感官参与到教学中，从而让学生从中充分感受到识字的乐趣，而不是呆板的背记，通过这种方式，我们的识字教学能取得事半功倍的成效。通过很多次这样的教学实践，尤其是制作精美的教学课件来组织识字教学，发挥学生多种感官参与到识字学习过程中，能够更好激起学生内心那种学习汉字、掌握汉语的兴趣和欲望。当然，我们还可以灵活采用联想的方法、讲故事比赛的方法、不同偏旁部首归类的方法等，不断激发学生的兴趣，帮助学生了解、理解和掌握、记忆生字。

二、自主选择识字方法

在识字教学中，我们习惯于通过让学生被动记忆、机械抄写来教育学生认字识字，这样的方式，很容易让学生产生厌烦情绪，甚至失去识字的兴趣。多年来的教学实践证明，必须采取有效方式不断激发学生的识字兴趣，从而从心底里愿意和渴望学习认识新的字、新的词、新的句，从而逐步摸索适合自己的识字方式方法，不断掌握适合自身的、积极主动的认字识字本领。进而在不断地认字识字中，体会到那种学习成功的幸福感、成就感，这样就更能激发学生的对识字保持持续的兴趣和动力，由单纯的兴趣爱好转化为自主积极的心理满足。让学生自主识字，就是让孩子们根据自己的兴趣和意愿自由选择识记的字，根据自身实际自由选择适合自己的的方式方法来认字识字、掌握字形、字义，老师只要作在适当的时候做出一些适当引导。

三、在日常生活中主动识字

生活中，我们会遇到很多的汉字，比如商铺的招牌上，超市的货架上……只要学生们愿意识、喜欢认，那么日常生活中，随处都可以看到识字的地方。因此，作为老师的我们，要引导和鼓励学生学会在日常生活中自主识字、积极认字，而不能仅仅局限于课堂上。我们可以时常开展日常生活识字比赛，可以通过看谁认识的招牌多，谁认识的物品多，提出表扬，发给小奖品。这样，在老师和同学的掌声中、肯定中、表扬中，孩子们能够体验到成功的快乐，自然而然地就会积极主动地去认识汉字，积累汉字。

归结来说，对小学语文低年级段字、词、句的教学和练习，是整个小学阶段学生语文素养和语言能力的积累、提升的基础和关键，从某种意义上说影响着孩子一生对语言能力的掌握和运用。灵活采取科学的教育教学方式，启发和引导学生们科学识字，激励好掀起学生浓厚的识字兴趣，从而构建快乐识字、成就自我的教学模式，可以让学生始终处在一种愉悦和满足的氛围中，积极主动学习，健康快乐成长，通过日复一日地主动积累，不断开创识字教学的新天地、新局面。（平远县第二小学胡倩）

【参考文献】·爱因斯坦1979年第1版《爱因斯坦文集》第三卷 商务印书馆