青岛市市立医院 李新通

从开始接触康复治疗领域到现在，算算也已有数年时间。实习，对于以后致力于康复事业的同学而言，是学习过程中的重要环节！

每个学生都会在实习阶段遇到不同的老师（PT、OT、ST等等），相信有许多带教老师深受学生喜爱，但也不少带教老师颇受学生微词。一个好的带教老师，对学生的重要性不言而喻。

“桃李不言，下自成蹊”，康复作为朝阳专业需要我们全体康复人不断去耕耘、去传播，让更多康复理念深入人心。那么我们从老师角度思考下，怎样能够做好这份工作呢？

通常来说，一个好的带教老师往往兼具以下特点：

01 具备扎实的专业基础知识

如何成为一个优秀的带教老师，这个问题可能仁者见仁，智者见智。

但在我看来，最基本的是带教老师本身就应该具有扎实的专业基础知识。

在康复领域，带教老师尤为参差不齐，这点毋庸置疑。很多带教老师自己还没有掌握系统的康复治疗理论和技术，就开始与学生夸夸其谈，将自己的错误理念或手法灌输于学生。

学生阶段对于知识的正确性判断能力存在一定不足，可能工作数年之后才发现问题所在。这对学生和患者无疑都是一种不负责任的表现。

所谓学无止境，教学相长。有很多时候我也经常会被学生问倒，有些提问我会，但忘记了答案，有些提问则是从未听过的专业术语。这一点，我想很多带教老师都深有体会。

开始大多是羞愧，继而觉得学生不应该提这么刁钻或奇怪的问题，却殊不知这就是一个相互学习的开始。

工作一段时间或工作时间长了之后，有些带教老师因为工作既忙又累、有些因为家庭琐事、有些则是习惯了摸鱼，总之放弃了康复治疗之路的求索与学习。

康复治疗领域是不断发展的，依赖之前的一点积累，必然会与主流脱节。要想成为一个好的带教老师，保持一颗终生学习的心，具备扎实的专业基础知识不可或缺。

02 重视学生的临床学习

此外，一些带教老师一方面单纯把自己的学生当成了自己的另一双手，让学生承担自己大量的机械性、重复性工作。

另一方面却对学生的临床评估和治疗能力不加以培养。对于康复专业而言，“上手机会”是每位学生应该积极争取的，这是对自己书本所学知识很好地践行。但前提是掌握正确的临床评估和治疗理念，流水线似的操作对自己的发展没有任何益处。

带教老师应该着重于提高学生发现患者功能障碍和针对性处理的能力，而不是单纯的让学生模仿或掌握自己的某些治疗动作。

治疗性动作的选择是依据患者的现有功能障碍，同样的动作可以用于治疗不同的问题，而不同的问题也有可能用同样的动作来解决。

要结合日常工作，多组织典型、疑难病例的教学讨论，循序渐进，引导学生思考如何作出临床决策，锻炼学生的临床思维能力。

在临床讨论过程中，应要求学生自己思考，做出自己的诊治决策；避免代替学生思维，将现成的结果、方案直接告诉学生，要为学生提供锻炼独立思考能力的机会。

有些临床教师喜欢把临床问题讲透讲细，虽然学生听得很“过瘾”，但抑制了学生的独立思维，客观上造成对带教教师的依赖。

03 摆正治疗师与教师的双重身份

有些治疗师只重视临床工作，对临床教学和带教工作采取应付、躲避的态度，甚至认为是负担。没有认识到临床教学对个人素质和技术提高的促进作用。

但其实临床教学对治疗师个人的提高、康复科管理的规范化都有不可忽视的重要作用。能够同时做好治疗工作与临床教学工作，必然能够成为本专业的“专家”。

许多教学医院的专家、学者在社会上知名度高，除了其技术水平高、医德医风好等，重视教学、为人师表也是重要的因素。

因此，要想成为一名优秀的临床康复带教，就要充分认识到带教老师具有治疗师和教师的双重身份。要从思想上重视临床带教工作，牢固树立教学意识，增强责任感和使命感。

做好临床教师应热爱本职专业、热心带教工作，有扎实的医学理论功底，丰富的临床经验。熟练掌握本专业基本技能，熟悉本专业国内外的进展，而且要有良好的心理素质和医德医风。

临床教师的个人修养、职业素质、技术水平、操作规范程度、服务态度、 交流协调能力、自我调控能力等对医学生都有着重要的影响。只有让学生信服，才能让病人信服，临床教学不是工作负担，反而是治疗师个人进步的有效途径。

04 对患者怀着仁爱与感激

最后一点，我想尤为重要，对患者怀着仁爱与感激。不少学生问我：“老师，一名好的康复治疗师的标准是什么？是不是比谁的技术更厉害？”

康复治疗师可能是在患者在住院期间陪伴时间最长的医务人员，专业知识可以不断学习，治疗技术可以精益求精。

但如果不能怀着仁爱与感激之心对待患者，那可能从根上就出现了问题，很容易误入歧途。这也是我们应该时常反思的事情。

所谓师者，传道授业解惑也，希望看到这篇文章的每位康复工作者善待你职业生涯中每一个带教学生，不要辜负这一声声的“老师”！也许即使多年以后，你依然会是他们心中的最崇拜的偶像！为了追求更好，我们需要成为一名合格的带教老师！

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来源：治疗师来了

编辑：zero