诺亚舟和庄幼儿园柚子班课程故事——“探秘黄瓜”
《幼儿园教育指导纲要》中指出"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"。自然中的儿童，他们能从周围的环境中产生自己的学习兴趣。要让孩子接近自然，亲近自然，在自然当中学习，在自然当中学会思考。而我们教师要做的就是追随儿童的兴趣，支持儿童的发展。于是，孩子们和黄瓜的故事就这样开始了······
课程起源
夏季是成熟时节。我们班黄瓜已经成熟了带领孩子们观察、认识,并展开种植和相关探究。在孩子们带来的各式种子中就有黄瓜种子，孩子们对种子的兴趣浓厚。我们的课程从实践活动开始啦！
课程脉络
初遇-黄瓜
嫩绿的黄瓜在叶间嬉戏，好奇的孩子们站在黄瓜架前就这么看着迟迟不肯离去……
孩子们的谈论
像绿绿的小蛇，身上还有小疙瘩呢？
摸起来好扎手啊！
为什么黄瓜会有刺？
那是为了保护自己吧！
有的黄瓜像小棍子，有的黄瓜像弯弯的小月亮。
黄瓜头上的花像小喇叭。
这个黄色的小喇叭好漂亮呀！
黄瓜为什么要搭架子啊？
因为黄瓜爬到架子上，是为了让帮助黄瓜长高的。
初探-黄瓜怎么爬？
带着孩子们的疑问，我们去探索黄瓜爬藤的秘密。
黄瓜藤上有卷卷的头发。
这根藤子好像一根弹簧。
藤子卷卷的头发好像章鱼的触角。
卷卷的头发绕着竹竿往上长的。
老师的话
孩子们通过观察黄瓜藤，了解了黄瓜会爬的秘密，知道了它的生长习性，举一反三，也了解到其它蔓生的植物，如葡萄、丝瓜、四季豆等，它们以卷须抓住其他枝条状的物体上进行攀援，属于“缠绕类攀援植物”。
黄瓜在哪儿？
大家纷纷开始寻找黄瓜，“老师这里有”，“老师你快来看这里”......
快看，
这里有
再探-什么样的黄瓜是成熟了？
黄瓜是否真的长大了？该不该摘？孩子们的想法不一致。于是组织大家说出自己的意见和理由，有的孩子坚持要摘，因为黄瓜看上去已经很大了；有的孩子反对，担心摘下来后发现黄瓜还没长熟，就浪费了。这时，有孩子提出办法：可以先摘几个试试。该摘哪个?孩子们又犹豫了。
班级开展有关“成熟和不成熟黄瓜的区别”孩子们终于发现成熟的黄瓜的特点是:成熟的黄瓜的头上的花谢了。没有成熟的黄瓜头上的花还是开着的。有了这些经验，孩子们顺利地进行了选择。
采摘黄瓜
我们的黄瓜大丰收啦！孩子们团结协作，亲手将成熟的黄瓜采摘下来。
有些孩子想把黄瓜摘下来，追着老师问:“老师，我看到黄瓜都长大了，是不是可以摘了?”“老师，黄瓜好像长得很大了，和我家里买的差不多了，应该可以摘下来了。”
蔬菜售卖
快来买呀！这是我们自己种的黄瓜哦~
“买黄瓜、买韭菜，黄瓜6块钱一根，韭菜5块一捆，快来买呀！
走过路过，不要错过我们的有机蔬菜！
放学前，孩子们就早早的来到幼儿园门口，熟练的忙着摆摊，打包、定价、搬桌子、摆蔬菜……接着，孩子们一阵阵稚嫩而清脆的叫卖声，让幼儿园的烟火气更是多了一份耳畔的鲜活。园门口顿时热闹起来，让我们一起去感受下那其乐融融的氛围吧！
收获与感悟
课程就在儿童的生活和行动里。构建班级主题课程，应立足于孩子们在前，教师在后的理念。我们始终以《指南》、生活化、游戏化的精神为引领，在生活中倾听儿童的内心，追随儿童的兴趣，聚焦问题，在对话的情境中，不断反思，促进孩子们的学习与发展。因为，我们深信，只有源于孩子们兴趣才能有故事，孩子们的兴趣与需要是构建主题课程的动力；只有追随孩子们的脚步才能有课程，相信孩子们是有能力的学习者，只要提供多种机会让孩子们主动参与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。
家长感言
曹锡言小朋友家长：感谢幼儿园安排的丰富活动，每一次体验宝贝都非常开心，一学期接近尾声，能感受到宝贝的变化与进步。谢谢全体老师的辛苦付出！
符雨萌小朋友家长：很高兴宝贝又度过了愉快的一周，这一周爸爸、妈妈知道了宝贝种植的蔬菜，很新鲜，很好吃，希望以后能多参与这样的活动。
陈知行小朋友家长：亲爱的老师们，周末愉快！又是辛苦的一周，随着时间的推移，果果在幼儿园又度过了快乐丰富充实的一周。看到他大方主动的卖菜，与小朋友们友好的玩耍，学会和别人相处。作为家长的我们特别欣慰，感谢在老师的细心、关爱和教育下，他懂得越来越多越来越优秀，我们家长也会全力配合老师及幼儿园，让他越来越优秀！
李心依小朋友家长：这次种植采摘售卖活动特别有意义，平常没机会感受种植采摘蔬菜，能在幼儿园体验让孩子体会到“田园生活的”的乐趣，很有启发性，孩子带回来的蔬菜，很新鲜，很甜即刻光盘。
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