风靡全球的儿童潜能激发教育模式——海亮"蒙小"班，期待你的到来|教学|教育|海亮|蒙台梭利|蒙氏

PART1

蒙氏教育

蒙氏教育（Montessori Education）由意大利儿童教育学家玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）博士创立，以孩子为中心的教学方法如今已经风靡世界。蒙氏教育法认为：孩子拥有与生俱来的内在生命力，即具有自我学习、使自我趋于完美的潜能。这种生命力具有无穷的力量，教育的任务是激发儿童的潜能，并按其自身规律获得自然和自由的发展。

图片源自网络

01设计环境——“它必须像个家”

完备的环境是实现宇宙教育的必要条件，也是评价环境中成人工作的重要参考。其中包含看得见的物理环境和看不见的心理环境。

海外“蒙小”班像一个世外桃源，被开心农场、花圃环抱、运动场环抱。阳光透过宽大的落地窗，洒满宽敞的教室，温馨、精美、整洁、丰富、充满生机的环境，承载着宇宙教育的所有梦想。教室中的家具、教具多为实木打造，品质上乘，科学严谨，放眼望去，整个教室区域清晰，布局合理、工作齐全……对孩子而言，像是夏日的百花召唤蜜蜂一样，虽然无声，诱惑却无法抗拒。一个成功的、完备的环境，让孩子迫不及待的想要进入环境一探究竟。

一位完整受训的蒙台梭利主教，理解、笃信宇宙教育的终极目的，了解孩子的发展历程、生理心理特点，践行宇宙教育的理念，协助每个孩子寻找自己的宇宙使命……通过细致入微的观察，为每个孩子、每个小组制定工作示范的计划，工作中严谨，又不失幽默地为孩子们示范工作，像是影子一般追随着孩子的精神需求。

02蒙台梭利主题教学

所谓“宇宙教育”，简单地说，教育内容就是宇宙中的一切。蒙台梭利通过5个伟大故事：宇宙和地球的形成、生命出现在地球、人类出现在地球、书写的发明、数字的发明，将整个宇宙的架构展现在孩子面前，包括的学科有：数学、几何、语文、地理、生物、历史、艺术、音乐、科学等。孩子可以根据自己的兴趣点，逐个深入学习。孩子也看到自己在宇宙中自己的位置。宇宙教育的内容不是知识的碎片，而是，帮助孩子了解知识之间的链接，了解宇宙背后的规律。

这些宏大的主题被精心地设计成了一个个具象的、可操作的、深入浅出的工作，不仅深深地吸引孩子，更能刺激想象力、发展逻辑思辨，并引发探索的兴趣和欲望。

“不教的教育”

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张借由孩子发展需要的、可操作的具体工作，帮助孩子逐步走向抽象学习，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。

合作模式

蒙氏班的孩子们以小组为单位，根据自己的学习进度与兴趣，在教具与书籍的辅助下，展开对各个学科的知识探索。老师每天会在探索工作开展前进行示范。

小组成员

小组成员并不固定，每个新示范都可能有不同的组合。小组中会有年龄不同，能力不同，个性不同的孩子。老师会通过观察，在进行新示范时邀请3-4名孩子参加。

成就习得

在小组合作中，孩子会体验到角色的转换，在转换中更了解自己和他人，增强与不同人的合作能力。混龄的环境，能为孩子提供更广阔的交友空间及更丰富的社交情境，激励孩子的合作意识与互助精神。

03混龄教育（1-6年级学生混龄教育）

让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。混龄会给孩子的发展，带去什么帮助呢？在知识的层面，在教室中，大孩子的工作会更加具有挑战性，小孩子的学习会更有兴趣，小孩子的观察就是学习的过程。有些工作，老师不用给小孩子示范，孩子通过观察就可以习得，或是大孩子给小孩子示范。这样的学习模式，孩子会更加的自动自发，会有更多的乐趣。

孔子曾经说过：温故而知新，可以为师矣。大孩子在这个过程中，会试着用小孩子可以理解的方式进行表达，使得大孩子对于知识的理解、掌握会更加透彻，正所谓教学相长。在孩子社会性发展的层面，大孩子会给小孩子更多的爱、包容、呵护……例如，刚刚入学的小孩子对校园环境、一日作息不熟悉，生活自理能力上，也需要更多的练习和关注。大孩子会带着小孩子，给小孩子更多的照顾。有这样的机会，大孩子会更加有责任、有担当，会更具领导力。

小孩子在教室中更多是感受到被爱，被呵护，被温暖……在小孩子心底感恩、尊敬、服从……持续的沉积，有一天，当小孩子变成大孩子，他们会将这份爱传递，并且，随着教室运作更加成熟，会有更多的大孩子作为角色模范，为小孩子提供好的榜样。

04基础课程学习

让我们一起来看看海亮外国语学校蒙氏班的孩子们又学到了哪些好玩的“新工作”吧~

如果孩子0-6岁探索的是世界，那么，6-12岁的孩子需要探索宇宙。因为这个阶段孩子的想象力有了更进一步的发展。

在蒙台梭利教育里面说到想象力，有另外的更加准确的意思：想象力是人类的一种精神力量，是一种能够通过现有的、真实的东西，理解、创造新东西的能力。在蒙氏教育中，0-6岁的发展阶段，会特别强调给孩子的感官，提供探索真实世界机会。孩子的大脑存储、记忆、分类真实世界的基本信息，之后，在6-12岁的时候，孩子才能运用想象力去理解、探索那些无法身临其境去探索的事物，例如太空、星球等等。孩子看图片或是自己阅读到，月球的表面是坑坑洼洼的，孩子虽然不能去到月球。但是，孩子可以理解、想象坑坑洼洼的表面是什么样子，孩子对那未知的外太空深深地着迷。

我们的校园有足够大、足够丰富的室外空间，我们可以带着孩子去小山探索，或是在花圃中采集鲜花。如果说，工作是蒙台梭利小学生的职责，老师的职责就是激发孩子工作的热情，给他们好的主意，让孩子进行后续的工作，让孩子有机会运用这些知识，加深理解。例如，在花的解剖之后，我们邀请孩子用皱纹纸做花，可以在作品中呈现出花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊、子房等各部分。

1.国家课程学习

海亮外国语学校蒙氏班会根据孩子们的实际年级，分组分层组织语文、数学和英语三个科目的学习。

2.拓展课程学习

体育、乐高、阅读拓展、音乐、微机、外教等课程让孩子们的学习生活更丰富多彩。

3.自然课程学习

教室外露台上的植物，无论花木还是蔬菜，都在土里一点点生根发芽，长势喜人。孩子们现在的播种的植物，会在未来的两个月里有所收获。

4.跨学科融合课程

以历史为例，历史会涉及语言，孩子要阅读、书写，要理解语法，孩子要了解地理，生物、数学的知识。我们围绕人类的基本需求展开历史的研究，例如，我们会做人类迁徙的研究，环境发生了怎样的改变，人们为什么要迁徙？走了多远？人们得到多少土地？洪水有多频繁？

5.蒙氏班的教师团队

海亮外国语小学蒙氏班以1：5师资配比，一位主教+两位助教+一位班助。教学教研工作由两位已获得国际蒙台梭利协会AMI 6-12阶段教师资格认证，并具有5年以上蒙氏小学班级任教经验的特聘教师主导。

此外，海亮外国语学校蒙氏班还配备有：

班主任- 负责班级行政事务与学生生活相关事宜