2022年9月12日至18日是第25届全国推广普通话宣传周，本届推普周的主题是“推广普通话，喜迎二十大”。
2022年是进入全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军新征程的重要一年，我们党将召开二十大。本届推普周，紧紧围绕迎接宣传贯彻党的二十大，大力宣传在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，语言文字工作取得的历史性成就、发生的历史性变革，着重展示推普周举办25年来特别是党的十八大以来，推广普及国家通用语言文字对个人、社会、国家产生的真切变化，体现语言文字工作服务铸牢中华民族共同体意识、助力乡村振兴的重要作用。
推普周期间，山东教育电视台微信公众号将推出系列报道，全面梳理我省的推普工作，深入挖掘全省在语言文字工作方面有突出成果的典型案例，展示全省推普工作的宝贵经验和丰富多彩的推普活动，让推普之风，在齐鲁大地盛行。
“讲的更精彩”，让规范语言文字落在实处
——肥城市仪阳街道中心小学
肥城市仪阳街道中心小学全力落实市教体局“四层面72字”工作要求，高度重视语言文字规范化工作，营造浓厚的语言文字规范化宣传氛围，在教学楼、橱窗等处张贴了各种宣传语言文字规范化内容的标语，每学期还利用学校公众号进行专题宣传，各年级班级文化也定期配合宣传语言文字规范化工作。结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。
工工整整写字，堂堂正正做人
学校制订了详实的《写字教学实施方案》，进一步提高语言文字工作质量，提高学生书写规范字的水平，提出“写字不但规范，而且美观”的教学目标，全面加强写字教学，让孩子在规范的书写中感受汉字的美，体味传统文化的精深，悟出做人的道理。每天中午的“书法一刻钟”时间，学生在语文老师指导下认真书写。
经典浸润童年，智慧点亮人生
为了更好地开展经典诵读，学校制定了详实的经典诵读实施方案，各年级制定了自己的阅读计划、阅读目标，学校把诵读作为常规教学纳入教师量化考评之中，调动了老师的积极性，促进了经典诵读活动的开展。持之以恒，日积月累，是抓好经典诵读的根本。学校把每周二的课外活动时间定为经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵，并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
通过开展国学知识竞赛等形式让学生领略了中华传统文化的博大精深，将“大阅读”与经典诗文诵读等形式多样的校园文化活动相结合，不断丰富大阅读的内涵。
学校第四届“读经典书，做有根人”校园读书文化节以“传承传统文化”为主题，依据学生年龄特点和认知水平确立了诵读内容：一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《百家姓》、四年级《笠翁对韵》《论语》、五年级《千字文》《论语》，利用晨读暮诵时间诵读，最后通过不同的形式将诵读成果在舞台上进行了精彩演绎。
戏剧课程有声有色，舞台演绎经典
戏剧课程是学校“大阅读”工作的重要组成部分，开展的有声有色，助力大阅读。戏剧课上，孩子们用肢体语言对文本进行深度阅读，在“丰富体验，角色扮演”中深入了解了文本，孩子们获得了精神上的享受。即使居家学习期间，孩子们依然没有忘记“戏剧课程”带给他们的快乐，丑小鸭、狡猾的狐狸、西游记里的经典角色……每学期的校园读书文化节上的课本剧表演让人惊叹，小演员们深入故事角色，表演的游刃有余，尤其是表演《小英雄雨来》时，台下的师生和家长随着剧情的跌宕起伏，时而痛恨鬼子，时而心疼雨来。通过剧本演绎，学生更深刻地感受了英雄人物形象，让学生的“大阅读”走向深度，走向深层阅读。
“讲的更精彩”，绽放学生精彩
围绕“让学生讲的更精彩”，打好基础、理顺路径、丰富内容，努力让学生站在学校发展的中央，让学生的“讲”成为课堂常态。
精耕细作，打好“讲”的基础
推进学校管理体系化。针对“讲什么?怎样讲?”学校重新构建了1524育人体系，在引导学生“讲”的过程中，贯穿一条主线:坚持立德树人不动摇;以国家课程为统领，增设五项课程:开学课程、升旗课程、项目研究技术体验类实践活动课程、生命教育及志愿者活动课程、TED晨会课程;抓好两个节点:传统文化和红色教育;运用好四个平台:艺术节、体育节、校园好声音、校园演说家。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，宽泛而有深度的育人架构体系，为仪小孩子们搭建了成长的舞台，插上了能讲、会讲、乐讲、善讲的理想翅膀。
推进教学研究高效化。为了深入推进“讲的更精彩”，学校高度重视教师的发展，成立五个学科工作室，学习“费曼教学法”、金字塔理论，实施分步推进策略研究:低年级，注重培植“讲的兴趣”，搭建语言支架，找准话题，让学生讲通顺、说完整;中年级，侧重训练“讲”的方法，在阅读或倾听的过程中，提取关键信息，能有重点地表达;高年级，重视剖析、整合信息，做有深度的思考，形成自己独特的观点。
推进“大阅读”生活化。“大阅读”是让学生讲的更精彩的基础。学校制定了切实可行的大阅读推进方案，保证了“大阅读”的有序推进;以语文教学为突破口，以课初5分钟阅读监测为抓手，构建了基于大阅读的“5+35”的“大阅读”课堂教学模式，实现了课内外阅读的有机结合:利用好阅览室、图书角，发挥好新华书店进校园的作用，保证了学生有书可读;积极开展“晨诵暮读”“亲子共读”“师生共读”等活动。让阅读充盈到了学生生活的方方面面。
以生为本，理顺“讲”的路径
为了提高讲的效率，学校从教材研究、教法选择、学法指导等方面搭建平台，力争让学生在深度思考的基础上，讲的更有针对性。
教材研究，探寻学生讲的内容。要求教师在备课的过程中始终关注学生的知识原点，通过研究教材，明确教学的重难点和认知盲点，设计出有利于讲的核心问题，让学生围绕核心问题，梳理成思维导图，厘清讲的内容，让学生有话可讲。
引导示范，教给学生讲的方法。通过教研组磨课，优化教法，梳理话题，形成范例，努力在课堂上培养学生敢想、敢说、敢问、敢论的精神，有意识地让学生参与到教学中去，体验到表达的魅力。首先，课堂上实行民主教学，注意调动和保护学生发言的积极性，激发学生“说”的兴趣，使他们“想说”;其次，引导学生打破自我封闭的心理状态，大胆发言，培养学生“说”的胆量，使他们“敢说”：再者，教会学生说话的基本技巧，使学生“会说”。
活动助推，丰富“讲”的形式
学校坚持“多彩的活动+科学的质量”的教育理念，为学生成长搭建多样化、多层次的活动平台，让学生在班级文化、在社团活动、在艺术展演中讲起来。
班级文化，从身边“讲”起。在每学期举行一次班级文化评比活动，各班级的小解说员把自己班级文化的设计理念，班风班貌向所有老师深刻阐述，引导学生发现自己身边的美好，把这些生活体验讲出来，记下来，就是一种反思、一种成长。
社团活动，在实践中“讲”起。社团活动是学校的特色课程，小讲师走上讲台，把自己组内的活动方案、创意设计、成品展示向全班同学讲解说明，清晰流畅地表达出团队的合作的成果；花艺实践操作课上，学生把自己制作一束桃花的过程，边示范边分步详细的讲解出来，帮助新来的同学快速的学会制作；《我和植物做朋友》项目研究课上，学生把自己从网上搜集的关于常见树木的资料向同学们汇报讲述，丰富了同学们对树的认识和了解。
艺术活动，在展演中“讲”起。每年的艺术节，学校在“口才、主持、朗诵、相声、戏剧”等项目中，面向全体同学进行海选。丰富多彩的活动，为学生搭建了“讲”的平台和舞台，让优秀脱颖而出，用优秀带动引领。
小主播讲节气，浸润中国传统文化
学校充分利用学校公众号和学习强国两个平台展示学生“讲的更精彩”。在一学年时间中，学校有16个视频被学习强国平台录用。学校公众号开辟“小主播讲节气”专题，定期推出节气知识，让孩子浸润在中国传统文化中。
由于学校语言文字工作领导小组的常抓不懈，学校语言文字工作得以扎实有效地开展，语言文字工作也朝着预定的目标稳步健康发展。今后，学校将进一步加强组织学习，提高思想认识，把语言文字工作细化，全面渗透到学校各项工作之中，为全社会语言文字规范化水平不断提升做出贡献。
本文编辑：小机灵儿
责任编辑：林美妮
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