说起《三国演义》，你首先想到的是什么？

是三国中的英雄和权谋？

是刘关张的桃园三结义的情景？

还是“天下大势，分久必合，合久必分”的经典语句？

作为历史演义小说的开山之作，《三国演义》和《西游记》《红楼梦》《水浒传》一起被列为中国古典四大名著，它描写了从东汉末年到西晋初年，近百年的历史巨变，展现了一群咤风云、个性鲜明的三国英雄人物的较量。

曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞……这些叱咤风云的人物身上的英雄谋略与忠肝义胆，构成了荡气回肠的三国世界。

有人说，《三国演义》是当之无愧的中国文化大IP，不同年龄、不同境遇、不同人生阶段都能有所感悟。

在中小学孩子的必读书单里，《三国演义》更是无法越过的经典，它永远出现在老师或者教辅材料，推荐的课外阅读里。

今天的孩子，离这本文学经典越来越远了，更容易被浅层次的游戏快感所吸引，难以从《三国演义》中汲取精华。今天的阅读深1℃栏目小编就来和大家聊聊《三国演义》。

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课本中的三国演义

如今是大语文的时代，从2019年开始使用的“部编版”教材，就着重强调了小学阶段阅读传统经典名著的重要性，四大名著已经成为中小学语文的必考内容。

和其他三本名著相比，《三国演义》这本书，它跟《红楼梦》和《水浒传》和《西游记》是有很大区别的。

《三国演义》并不是凭空去虚构的，也不是像《水浒传》这样，基于零星的历史材料，宋江三十六人，纵横山东，起义造反，一点点小材料去敷衍出来，而是取材于真实历史。

作者罗贯中从东汉灵帝中平元年，也就是公元184年，黄巾起义开始写起，一直写到了晋武帝太康元年，也就是公元280年结束。前后时间跨度96年，将近一个世纪。

这100年的历史并不是虚构的，它的主要历史依据、人物、叙事、时间线，都是以晋朝历史学家陈寿《三国志》为蓝本的，以及以南朝宋代历史学家裴松之所作的《三国志注》为补充材料。

当然，除了正史材料来源之外，《三国演义》也吸取了大量的文学作品和民间艺人的创作，比如大家熟悉的南朝宋刘义庆所作的《世说新语》。

同时《三国演义》还吸取了宋元时代民间艺人在舞台上表演的话本，三分事略和说三分的故事，还有很多元朝杂剧的一些剧目，比如《单刀会》、《华容道》这些内容。

由此我们就可以发现，《三国演义》它是一本有大量的基础和前人创作成果的集大成之作，有丰富的史料依据。

明代学者高儒曾说《三国演义》的创作叫做“据正史，采小说，证文辞，通好尚，非俗非虚，易观易入；非史氏苍古之文，去瞽传诙谐之气，陈叙百年，该括万事。”

意思就是《三国演义》这本书，它的创作主要是依据正史，又采取了一些稗官野史的材料，通达文辞，礼尚风俗，既不是很俗，也不是很虚，大家容易看懂。

它的语言风格，既不是正史那些晦涩难懂的古文，也不是民间话本那种诙谐滑稽的庸俗语言。小说本身涉及的文史地等多学科的知识，依然值得孩子们去认真阅读。

我想这也是被优先推荐给中小学生当做必读书目的原因之一吧！

在近几年的小学生期末考试卷中我们也能发现，《三国演义》也多次被选为考试内容，考查方式包括注音，解释，错别字，歇后语，俗语等等。

而在语文课本中，不论是咏怀三国的诗歌，像杜甫的《蜀相》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等；或是三国人物的文学作品，像曹操的《短歌行》，诸葛亮的《出师表》等；还是《三国演义》小说中的一些选段，像草船借箭、三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、赤壁之战等内容，更是中小学生名著阅读题型里的常考篇目。

阅读三国演义，了解其中的文学常识，人物的性格特征，以及小说的情节发展，是非常必要的。

02

三国里的文学素材

《三国演义》中的经典故事太多了，从而引出很多相应的成语典故，歇后语，和俗语等等。

比如：诸葛亮的初出茅庐，草船借箭，舌战群儒；关羽的身在曹营心在汉，单刀赴会，过关斩将；司马昭之心，路人皆知等成语典故；

比如：三个臭皮匠—顶个诸葛亮，周瑜打黄盖—一个愿打一个愿挨，关公面前耍大刀—献丑等经典的歇后语；

比如：赔了夫人又折兵；万事俱备，只欠东风；既生瑜，何生亮等脍炙人口的俗语。

这些经典的素材可以在阅读三国故事中积累，应用到平日的生活和学习中，为自己的语言增添文采。

很多孩子写叙事文有一个共同的困惑：对事件的描写平铺直叙，没有曲折，没有重点，平淡得像一杯白水。

其实叙事文就是在讲故事，一个事件就是由一个个的小故事串联起来的。

在《三国演义》中，作者罗贯中刻画了大大小小一百多场战争，每一场都各具特色。或全景描写，或特写，或以弱胜强，或火攻水淹，令人目不暇接。接下来我们就来看看他是怎么描写战争的吧！

1.战争的多样化

书中描述了上百次战争，可以分为陆战、水战和水陆混合战，比如水淹七军；又可分为攻战、守战；或者分伏击战、偷袭战；或者分阵地战，游击战；或者主将比试，或者两军混战，形式多样化。

2.军事行动与政治策略相结合

比如曹操南侵并非毫无目的，是为了完成统一大业，刘备联吴抗曹是为了有立足之地，然后振兴刘氏的汉室基业。

3.战争的胜负系于智谋

关键在于运筹者的智谋，能不能采纳部下的善计良策，能不能正确判断敌情，能不能客观分辨忠奸，能不能冷静处事。大小战争的胜负无不与斗智用计拉上了关系。

4.着重写人，不着重写战争过程

吸收《左传》描写战争的经验而详写谋略，略写战斗过程；详写占得上风者，略写位处下风者；详写将胜者，略写将败者。通过几场交锋，逐步将人物性格形象塑造出来。

从一场战争的胜负再到魏蜀吴三国的最终历史走向，作者在书中揭示了封建集团的最终宿命。这就是小说一开篇所讲的：天下大势，分久必合，合久必分。

所以不管是出于考试的重要性，还是书中的历史和文化价值，《三国演义》都是小学阶段必读的书目。

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人物塑造的经典范本

作为一部优秀的历史演义小说，《三国演义》不仅善于叙事，而且也善于写人。有人曾经做出一项统计：三国演义里出场人物1800余个，细致描写人物近200余个。

它塑造人物形象的显著特点，突出甚至夸大了历史人物的主要性格特征，舍弃性格中的次要方面，创造了一批具有特征化性格的艺术典型。

在这200余个人物形象中，塑造了奸诈雄豪的曹操、忠义勇武的关羽、仁爱宽厚的刘备、谋略超人的诸葛亮、浑身是胆的赵云、心地狭窄的周瑜、忠厚老实的鲁肃、老奸巨滑的司马懿……这些性格鲜明的人物。

他们的性格特征，一般都显得比较单一和稳定，有点像戏曲中脸谱化的表现，容易给读者以强烈、鲜明的印象；也有点近乎雕塑，于是在这种单一稳定，乃至夸张之中呈现出一种单纯、和谐、崇高的美。

它适应并规范了古代读者的艺术欣赏趣味，所以使得曹操、张飞、关羽、诸葛亮、赵云、周瑜、司马懿等众多的人物形象一直具有迷人的艺术魅力。《三国演义》一书也就成了我国古代塑造特征化艺术典型的范本。

小说在塑造这种特征化性格的人物时所采用的手法，主要有：

1.先概括人物的特点，再用传奇性细节塑造人物。

以诸葛亮为例，书中对他的外貌这样描写道：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

从身高，外貌，再到穿着，外貌描写的相当细致，对人物性格进行了衬托，仿佛诸葛亮有股仙气。之后通过具体事件、大小战争等详细刻画出诸葛亮忠义与才干。

2.围绕着人物性格的主要特征，多角度、多层次地加以强化、深化，使其性格在单一中呈现出丰富性、复杂性。

比如写曹操的凶残，连续写了他梦中杀人，杀吕伯奢一家，杀粮官以欺全军；写他的奸诈，就写他不杀陈琳是爱才，不追关羽是为了成全他的义气，得到部下的通敌文书却焚而不究，马受到惊吓,闯入麦田违反军纪就割发代首；写他的雄豪，则写他献刀刺卓，矫诏讨卓，支持关羽斩华雄，青梅煮酒论英雄。这样就把一个专横残暴、阴险狡诈，又豪爽多智、目光远大的“古今奸雄中第一奇人”写得血肉饱满。

3.多用传奇故事和生动的细节来突现人物的性格特征

比如关羽温酒斩华雄，文字不多，只有一句“听得寨外鼓声大震，喊声大举”，并没有作细致的描写，最后当关羽提华雄之头掷于地下时，只点了一笔，战前酾下的热酒：“其酒尚温”。这四个字，就不无夸张地突现了关羽的神勇。

还有张飞在长坂桥上连吼三声，竟使“曹操身边夏侯霸惊得肝胆碎裂，倒撞于马下”，百万曹兵“人如潮退，马似山崩”，其勇猛、其气势，跃然纸上。

4.善用对比、烘托等手法。

比如在描写刘备之仁，就是在与曹操之奸的对比中进行刻画的。曹操与袁绍同为奸雄，一个雄才大略、识见高超，另一个则外宽内忌、多谋少决，也形成了鲜明的对比。而关羽与吕布同样都是武艺超群，一个忠肝益胆，一个反复无信。诸葛亮淡泊宁静，周瑜心胸狭窄。

当看到关于人物的精彩描写，孩子们可以进行模仿，从而提升他们的写作能力。

《三国演义》的语言浅近，表达流畅。把近百年的各种事件、人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、给我们展现出一个宏大的，惊心动魄的三国时代。也为孩子们的描写方法和叙事手段提供了范本，同时扩宽了知识的宽度和厚度。

所以说，相信孩子们阅读这样的经典，不仅可以提高自身的阅读能力和文笔能力，还能形成自身独特的见解。一旦这样的能力能够稳固形成，孩子在以后的学习与生活中无疑都受益无穷。

专业名家视角 重读童年经典

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我们下期再见

参考资料：

1.《三国演义》人物塑造及成书过程