如果你初次踏入社会,
或者即将走出大学校门...
不想停留于当前的基础教育形式，
对教育创新探索与实践有着极大的热情...
想成为一名优秀的教育创新践行者,
但苦于没有适合自己成长的环境...
现在属于你的机会来了——
【后天研习院】
2022教育创新研习营招生
儿童创造力培养研究
亲爱的朋友们，根据未来社会对于创新型人才的需要，我机构在原有教育公益项目“天使支教”资源基础上，设立“后天研习院”推进“教育创新研习生培养计划”项目实施工作。
本项目主要目标是给予新近毕业、有志于未来从事基础教育创新领域探索的大学生们，建立一个合适的成长环境。在探索如何在现有教育环境中培养孩子的创造力（类比于PBL项目制学习、统整课程、STEAM教育等）与归属感过程中，让自己成为一个适应社会发展需要的未来教师。
借鉴高校研究生导师制培养方式，结合机构可自主管理的乡村学校优势，通过一边教学实践一边进行适合当地学生课堂教学方法的课题研究过程，来培养出一批具备较好专业能力，能参与为当前中小学提供学生创新课程教学的专业人才。
招募说明
【招募对象】
全日制本科学历，应届毕业或毕业时间不超过两年，未来职业发展定位于从事基础教育创新（儿童创造力培养）领域。
补充说明：能力优秀且未来有强烈意愿从事基础教育领域工作，并有迫切报名意愿者可放宽报名条件。
【招募人数】
2022年限招10人，小学教育研习方向7人，学前教育研习方向3人。
【研习时间】
整个研习期限为三年，其中全日制教研基地学习两年，第三年开始进入课题结项及论文答辩期（自主选择学习方式）。
【研习费用】
研习生参与整个项目期间的所有学习费用全免，同时机构会提供基本生活补助、资料费、课题材料费和游学差旅费。
【报名时间】
即日起——招满为止。
教育创新研习生培养计划
“儿童创造力培养”方向
基于未来教育发展趋势结合当下乡村教育环境的资源优势，我们机构在整合各种社会资源的基础上，设立了一个全新的教育公益项目——教育创新（创造力与归属）研习生培养计划。
每年在全国范围内公开招募富有责任感、具备一定教育热情和有志于从事教育创新探索事业的大学毕业生，借鉴高校研究生导师制培养方式，结合机构可自主管理的乡村学校优势，来培养出一批具备较好专业能力，能参与到为当前中小学提供学生创新课程教学的专业人才。同时，也在短期内解决优秀乡村教师短缺问题。
1项目背景
从前看科幻片，人们觉得里面那些具有人工智能的机器人只是存在于电影里。
而现在，我们不得不开始接受这个残酷的幻想可能正在演变成现实，并且深深地为之焦虑：人工智能会不会取代自己的工作......
2016年第46届达沃斯世界经济论坛年度报告《工作的未来》（The Future of Jobs）指出，今天65%的小学生将在未来从事全新的职业。
未来职业需求
由于人工智能的飞速发展，未来社会职业基本可分为两类：程序性劳动和创造性劳动。
程序性劳动一般只需要按照固定的流程熟练操作，衡量程序性劳动的基本标准是熟练性和精准率。
创造性劳动则更多地需要创新思维和想象力的参与，重在解决非常规性、跨领域以及非直接关联性问题，衡量创造性劳动的基本标准是创意的独特性和过程的能效比。
而在今后以人工智能为核心的知识经济时代，将有70%~80%的程序性劳动会被机器人代替，留给未来学生的职业，只剩下那些机器人无法替代的，需要创新能力、非常规思维和综合运用各种技能的创造性劳动岗位。
未来教师角色
如果要让当前的学生胜任未来人工智能社会发展的需要，作为培养他们的教师首先自身要开始转变观念和提升相应的教学能力。
未来社会，对于学生的教育定位也将跳出以学科知识传授、记忆和熟练输出为主的传统方式，转向培养学生跨学科的综合素养，即创造力和想象力、批判性思维和问题解决、沟通与合作、公民权利与义务等。
主题学习、项目学习等更为贴近学生现实生活，指向问题解决的学习方式将成为常态。教师的角色将由传统的传道授业解惑，转为学习资源的提供者、学习过程的监控者和学生发展的引导者等。
“未来教师”只有成为学习型、研究型教师，才能有效应对这种新的变化和挑战。而要想成为一名合格的“未来教师”，就需要拥有基于学生创造力培养的“研究能力”。
尽管当前国内各级教育管理部门及教研机构都在大力倡导教育创新，但是在当前应试教育大环境下，真正能给予教育创新的实践机会少之又少。
另外，大量想从事基础教育岗位工作的非师范毕业生和新毕业的师范类毕业生在从事基础教育工作时，非常需要在理论与实践结合的时候得到专业指导。但实际上他们从教初期很难得到优秀老师的指导，只能靠自己慢慢摸索。同时在当前应试教育大环境影响下，也会逐渐放弃在大学期间获得的教育创新思想认识。
在当前国内应试教育环境下，到底还能不能让自己成为基于未来教育需要的创新型教师呢？
梦创公益在15年的教育公益项目实施中，一直立足于儿童创造力培养的探索实践。尤其是经过多年乡村支教行动的组织实施，感受到当前城市教育环境很难推行教育创新课程（创造力培养）的情况下，反而偏远农村地区教育环境可以成为儿童素质教育、创造力培养等教育创新的探索实践场所（自然环境、人文环境、政策支持）。
2015年5月，在整合各种社会教育资源的基础上，创造性地在乡村托管学校，设立了一个全新的教育公益项目——教育创新研修生培养计划。通过三年的实践探索，现已逐步完善出了适应儿童的教育创新型人才培养方式。2019年开始由机构新设立的“后天研习院”专门负责此项目推进，同时将“教育创新研修生”正式更名为“教育创新研习生”。
2项目内容
每年在全国范围内公开招募富有责任感、具备一定教育热情和有志于从事教育创新探索事业的大学毕业生，借鉴高校研究生导师制方式进行定向培养。
学员在机构自主管理的教研基地，通过一边教学实践，一边进行课题研究的方式，探索适合当地学生的教育方法。在此基础上组织学员进行系统的理论学习及教育创新课题研究。从而培养出一批具备较好专业能力，能参与为当前中小学提供学生创新课程教学的专业人才。在完成一个周期的教研学习任务后，由机构正式颁发证书并推荐就业或继续深造。
3项目实施
研习思路
在实地带班教学过程以“教中学”的方式，探索如何让学生在保持独立自主精神的同时，培养和激发他们的创造力（类比于PBL项目制学习、统整课程、STEAM教育等概念的能力培养），并在此基础上帮助他们建立属于自己的（班级、校园、家乡等）文化归属。
学制安排
基本研习时间为三年，以在教研基地任教带班学习（教中学）方式进行两年。
第三年开始进入课题结项及论文答辩期，可选择在现有教研基地、机构自办学校（实验班）、合作学校或学员自己选择的其他环境完成相关研究课题论文。
课程设置
在研习生带班教学实践的基础上将进行如下课程设置。
课程结构：课程开发，课程创新，教育制度创新，教育领导力......
课程内容：生活教育、自然教育、儿童发展规律、中国教育史、世界教育史、创造力课程、教学基本技能、课程解读……
研习形式
通过自主管理方式，在正常开学期间，学员在机构自主管理的教研基地（后天研习院及农村全日制完全小学）进行课题相关联的常规教学及课题研究学习，结合定期的导师现场讲授、视频远程指导、小组讨论、自主学习、远程及实地观摩等完成相关学习任务。
教研基地的教学管理由研习生负责，教学采取小班化教学（一般20人左右），不需要参加地区统一考试，在不违背教学大纲的前提下，研习生可以自主安排课程、学习形式、考核方式。提供了研习生自主教研的核心前提。
每年寒暑假时间在城市培训基地，由导师对学员进行专业理论的集中系统授课，同时安排参与相应的游学活动。
最终让学员们通过做（教）、感受、认识结合来实现一个完整的学习过程。
第三年论文答辩期自主选择学习方式。可继续在教研基地完成相关课题论文，也可选择到机构自办教育创新学校（实验班）或其他教育创新型合作学校完成课题论文。
学员毕业
学习期满并完成相关教研课题任务后颁发《结业证书》，优秀学员可选择在机构自办及合作教育创新学校（实验班）留用任教，或推荐至其他教育创新型学校就业以及到国内外大学继续进行研究深造。
4项目意义
通过此项目的实施，为当前中国在教育创新的探索道路增加一个新的途径。具体将会在以下几方面有积极意义：
1、培养出一批具备较好专业能力，能参与到为当前中小学提供学生教育创新课程教学（创造力培养与归属感建立等）的基础教育专业人才；
2、帮助具有教育创新探索精神的大学毕业生，解决其短期内个人专业成长中所遇到的问题，并为师范院校的教学与科研提供参考依据；
3、在短期内帮助偏远农村学校解决缺少优秀教师的问题，为农村孩子的成长提供实质性帮助（创造力培养解决孩子们未来的生存能力，家乡归属感建立解决未来农村发展所需要的本土力量）；
4、借助农村学校这种适合进行教育创新研究的场所，为广大教育创新研究的专家提供了最基层的研究与实践环境；
5、为有意愿探索同类课题，但缺乏支持条件的的乡村教师提供易操作的教学指导用书；
6、通过课程开发，在一定程度上通过培养农村教师的归属感认同感，缓解农村教师资源大量流失的状况。
5学员成长
在梦创公益原有教育公益项目培训师资力量基础上，邀请国内、国际教育领域，立足于教育创新研究的知名专家担任理论导师，邀请国内在教学中有一定创新教育理念及实践经验的中小学学科骨干教师担任学员教学指导老师。以下为部分已邀请的导师指导学员学习情况：
从2015年首届教育创新研修生秋季学期开始，相关导师寒暑假时间不断前来参与现场授课。首届教育创新研修生岗前培训与乡村支教行动支教志愿者同步进行。
2015年暑期授课场景
2017年暑期集中授课，由刘铁芳、张文质、刘发建、孙明霞、孙莉莉、耿玉苗、纪现梅......近20位专家、名师为大家进行一系列教育成长支持培训。
2017年9月23、24日首次在岗教学交流会(保靖县吕洞山镇夯沙学校），由王丽琴老师带领团队成员为大家进行“有尊严的儿童纪律教育”主题分享。
2017届授课视频
持续改进
从2018年开始研习生报名录取后将提前报到，在安排各种学习任务后参与集中系统培训。
在此基础上从2019年开始，于招募前期开启“未来教师挑战营”报名通道，报名通过后还将要完成不少于三个月的 “未来教师”种子教师任务挑战（涵盖生活技能、体能开发、创造思维、教师素养、教学素养等方面的真实任务）。挑战通过后才被正式录取，参与后期三年的教育创新（儿童创造力）研习成长。
驻校期间的学习将在导师的指导下，通过一边带班实践，一边通过邮件等线上交流及远程视频教学的方式进行。
学员心声
6成长环境
培训基地
为保障项目稳步实施，我们在长沙市内岳麓山脚下的桃花岭村，设立教育创新研习生培养基地“后天研习院”。以下为基地部分场景。
自·主·学·习·空·间
"后天研习院拥有多个自主学习空间，为入驻学员在活动之余创造各种学习及交流环境”
项目老师自己动手改造研习院环境
为保障项目稳步实施，我们在长沙市内合作学校大力支持下，设立教育创新研习生培训见习基地。以下为部分校园场景。
所在学校全貌
学校教学楼
>>>>研习基地
2015年9月，梦创公益（天使支教）尝试托管了一所在湖南湘西地区，安排乡村支教志愿者服务多年的全日制完全小学（学前班、1-6年级），将这所学校作为教育创新研习生培养基地。经过四年的摸索，已初步探索出适合培养乡村儿童创造力的方式。
傍海小学前景及教育局挂牌教改实践基地。
城里孩子无法感受到的田园自然课程。
2022年我们将教育创新研习教研基地设在一所位于湖南湘中腹地的乡村学校，继续开展立足乡村教育的儿童创造力培养课程探索。
有没有一种教育能让孩子
不被各种试卷扼杀掉应有的创造力？
有没有一种教育能让孩子
在老师陪伴下建立属于自己文化的归属？
有没有一种教育能让老师
与孩子一起适应未来社会发展的需要？
现在机会来了！
——让我们一起探寻适合儿童的教育
关于报名
【报名条件】
为保证双方的时间不被浪费，请大家报名前先慎重对照以下报名要求，判断自己是否能够胜任相关要求后再进行报名。
1、年满二十周岁，具有完全的民事行为能力；
2、全日制本科学历，应届毕业或毕业未满两年；
3、普通话标准，语言表达能力强，能够全程参与所有课程的学习；
4、具有教育创新精神，个人动手能力较强，认同我们的相关教育理念；
5、具备良好的团队精神，善于与人沟通，心态良好，能够与新同伴融洽相处，关心青少年教育、吃苦耐劳、生活自理能力强、无不良嗜好；
6、身体健康、体质好、无传染病、无重大疾病（如先天性心脏病、癫痫等）。
补充说明：能力优秀且未来有强烈意愿从事基础教育领域工作，并有迫切报名意愿者可放宽报名条件。
【报名步骤】
2、工作人员收到报名后会在两个工作日内联系你。
3、报名日期：即日起——招满为止。
【面试录取】
1、网络报名通过后，携带本人居民身份证、学历证书和学位证书等原件。
2、面试时间：根据通知
3、面试地点：湖南省长沙市岳麓区西二环后天研习院
【联系方式】
邮箱：houtianedu@mcngo.org
电话：0731-84468455
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关于后天研习院
后天研习院是由梦创公益（长沙梦创公益文化发展中心），在机构长期实施的系列教育公益项目“天使支教”基础上，专门设立的教育创新项目研发执行部门。
定位：探寻适合儿童的教育（儿童创造力培养与归属感建立）。
【关于天使支教】
【缘起】
感受到国内偏远农村地区多年来的乡村学校师资力量严重匮乏问题，机构创始人在采纳国内知名乡村教育研究志愿者卢安克（德国籍）建议下，于2007年发起了立足于为偏远乡村学校提供师资力量补充的乡村支教行动。逐步发展成为一个探索教育创新（创造力与归属）的系列教育公益项目——天使支教。
【定位】
在当前社会环境下，为青少年儿童提供有质量的成长陪伴服务。并在此基础上进行针对性（重点：创造力培养和归属感建立）的教育创新探索和实践。
2011年9月卢安克正式加入天使支教后，其本人编写及参与编写的相关资料。
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