文/羊城晚报全媒体记者 蒋隽图/学校提供

2022年9月新学年，教育部“新课标”落地实施。课标，是义务教育阶段国家课程标准。为何实行“新课标”？教育部表示，当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战，义务教育课程必须与时俱进。

值百年校庆之际，肩负“研究普通教学法以图教育进步、规范教学以成普通学堂之模范”历史使命的华南师范大学附属小学（以下简称“附小”）如何落实新课标，在中国教育改革中贡献自己的方案、智慧与力量？

探索多学科融合教学

响应时代变化，与时俱进的新课标革命性的提出各学科进行跨学科学习。

附小明确提出，各学科进行跨学科学习，是当前教育发展的必然趋势。教师们应当做到与时俱进，转变以往的教学理念，通过和其他学科知识相结合的形式，将以往学科之间的壁垒打破，积极探索各学科教学协同发展的教学模式。

语文教材中有许多脍炙人口的优秀作品，反映人格魅力和良好心态，或是矛盾冲突的事件。心理健康课程以优秀的作品作为教学的蓝本进行设计，根据学生身心发展的特点设计活动。通过教育戏剧、音乐、舞蹈等艺术表现形式，让孩子在观演中理解作品，感受艺术之美，提升感悟力和解决问题的能力。例如教育戏剧心育课程《巨人的花园》、班主任生命教育培训课程《手机》、防学生欺凌绘本剧课程《不是我的错》等是心理健康科组公开展演的课程。

古诗词是我国优秀传统文化中的重要组成部分，散发着不一样的魅力。在学习音乐作品《草原小姐妹》期间，学生的脑海里就会想到《敕勒歌》，通过这种方式显然不仅可以充分调动学生的学习主体能动性，还能激发他们的情感意识，可谓是两全其美。与体育相结合，在音乐课堂中展开相应的律动，在进行《左手右手》的教学中，音乐教师可先为学生播放“拍手”视频，这样做的目的是促使他们在学习音乐期间，深刻体会其中的旋律，同时跟着具体的节奏打出不同的节拍。

将音乐融入英语课堂，如教材中“chant”和“song”板块，让孩子在韵律、旋律或歌曲中感受音乐之美，边享受音乐边学习英语。将劳动融入英语课堂，在学习fruit salad 这一课时，学生在课堂中学习做水果沙拉，从清洗水果、切水果、放沙拉酱，搅拌或摆盘等等，孩子们在英语课堂中体验劳动的快乐，享受劳动的成果，充分体现在做中学。

对于学生来说，记忆单词是个难点。将美术融入英语课堂，能够帮助学生化抽象记忆为形象记忆，降低记忆难度，强化单词记忆，孩子们在画中学，提高学习兴趣。在单元整体教学理念和“双减”政策的引领下，英语学科还鼓励学生立足一定的主题，绘制与主题相关的海报、邀请卡、生日快乐、绘本创作等。在广州市教育局举办的“爱阅读有创意”英语写作活动中，我校六年级学生作品The Wizard of Oz将英语和美术完美结合，获得广州市“优秀作品奖”。

学生获奖作品

此外，在美术课程中，学生通过画名著、画课文插图、画绘本故事等方式与语文课结合；学生在学习剪纸艺术时融合轴对称、中心对称、二方连续等图形知识等方式与数学课结合。在科学课程中，学生学习“叶”时可以与美术课结合绘画叶、做叶书签等；学习“起点和终点”时可以与体育课结合练习“蛙跳”；学习种植时，可以与语文课结合写植物生长观察记录，等等。

善用信息技术手段

信息技术学科的结合，能更好地激发学生的求知欲望爱上学习。

例如，音乐教师可通过播放纪录片的形式，使全体学生对大好河山有全面的认识，紧接着，在全面了解不同音乐作品特点的基础上，展开融合教学。

又如，在开展音乐教学活动的时候，教师可结合不同的音乐形式，借助各种动画内容，做好关联工作，在引导学生赏析各种音乐的同时，使其还能看到与之相匹配的动画视频，充分调动他们的各种感官，继而激发起他们对这门学科的喜爱之情。

附小体育组也一直在努力尝试信息技术与体育学科的结合，为每一位学生配置了一条智能跳绳。老师可以设计分组赛、接力赛、全员赛。比赛成绩实时地显示在大屏幕，极大地提高了课堂的效率和趣味性。体育老师还将心率设备运用体育课堂，起到了心率预警的作用，还可以利用心率设备对学生进行分层教学，确保每位学生都达到课的体能目标。

重构项目式学习

按部就班的科学探究活动已无法满足现在的课堂教学，它需要更加开放的设计，让学生基于科学概念的学习更加自主，增强学生自主建构知识的能力，发展其创造性思维。因此，我们将继续探索，立足国家课程标准，对现有教材大单元学习内容进行重构，同时融合真实的现实生活情境与跨学科内容，注重学以致用。以信息技术、数学等为抓手，积极构建以科学为核心的跨学科项目式学习。

例如，附小项目式学习案例《设计制作保温箱》是以五年级《热》单元为基础，结合micro:bit等信息技术手段与折线图等数学分析手段，帮助学生定量、严谨了解热传递与保温技术等相关知识。其中，学生还利用工程技术、劳动技术设计制作保温箱，物化了理论知识，实现跨学科的深度学习。《设计制作保温箱》项目曾获第一届中小学（含中职）优秀STEM教学案例奖一等奖。

学校科研氛围浓厚，以研促教。为了更好地、规范地开展跨学科项目式学习，附小申请了多个省级课题，如《项目化学习下的小学全科育人实践研究》《微项目学习在小学语文教学中的实践探究》《非遗特色背景下小学劳动教育的途径与策略研究--以华南师范大学附属小学低年级实践教育为例》《小学STEM课程体系构建与模式研究》。

融合非遗传承特色

以文塑形，以文铸魂，以文育人。老师们借助学校非遗传承实际，倡导学生运用信息技术教学工具体验和感知信息科技的魅力，以数字故事的表现形式了解和领悟非物质文化遗产。

在教学中，以项目式学习、跨学科教学理念为指导，探索形成了《智划龙舟》AI项目式教学案例、《数字汉字学习系统》跨学科学习案例。近两年，组织10余位学生以非遗为切入点，制作不同非遗主题的编程作品参加省市区级中小学科技劳动实践比赛并荣获一、二、三等奖。美术非遗作品项目《传承民间艺术 弘扬非遗文化》获“第二届粤港澳大湾区学校美术与设计作品展”二等奖。

《智划龙舟》AI项目式教学案例是以怎么运用语音识别技术呈现科技龙舟为驱动性问题，组织学生结合文献调研、实地走访、角色互演，了解传统龙舟说唱的不足和缺点，在此基础上，借助语音识别的原理，结合思维导图、编程猫图形化编程软件，设计一款涵盖声纹识别、语音互动、语音遥控、智能点歌、智能测评等功能于一体的智划龙舟，最终旨在帮助小学生活态传承龙舟文化，感受科技赋能的魅力。

《数字汉字学习系统》跨学科学习案例是以学校汉字数字博物馆为基础，联合语文老师，挖掘汉字文化奥秘和育人价值，组织学生利用编程开展数字汉字编程跨学科学习，引导其掌握编程技能，了解汉字渊源。

未来，附小也必将继续以数字故事为切入点，深入探索非遗传承的数字化展示方式，以信息技术赋能非遗传承，以项目式学习或跨学科教学提升学生信息科技水平的同时，带领学生感知中华优秀传统文化。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)

来源 | 羊城晚报·羊城派

责编 | 薛仁政

校对 | 谢志忠