导语

创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于2020年7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。

校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队对杭州橄榄树学校邱校长进行了专访。

学校介绍

杭州橄榄树学校创办于2017年，学校以培养深具中国文化底蕴，富有中国情、民族魂，拥有创新能力的世界公民为目标，在“和而不同、美美与共”的办学理念下，将严谨的学术以及具有发展性的超学科探究进行融合，实现学校独特的育人理念。

经IB正式授权，杭州橄榄树学校成为了浙江省首个立足义务教育，在国家课程标准和教材下，小学、初中所有班级完整实践IB本土化的IB学校。同时，学校还是国内为数不多的美国中部教育联盟MSA认证学校，并获得了剑桥国际考评部、培生爱德思考试局、牛津AQA考试局、美国大学理事会的官方授权。

学校占地面积将近100亩，配备先进的硬件设施，配有专项的FTC、FRC机器人实验室，未来之城实验室，戏剧黑匣子，陶艺工坊，木工工坊，壁球馆，击剑馆，橄榄球场，皮划艇基地等多功能教室。

校长名片

邱校长

杭州橄榄树学校校长

正教授级中学高级教师，浙江省英语特级教师，曾任浙江省人民政府督学、杭州市外语教学理事会理事长、中国外语教学专业委员会浙江省分会副会长。曾获国务院特殊津贴、全国优秀教师、全国三八红旗手、浙江省功勋教师、浙江省中小学教师师德楷模等荣誉称号。

京领：请问学校的办学理念是什么？您是怎样理解这种理念的？

杭州橄榄树学校校长邱校长：我们学校的定位是“和而不同、美美与共”。“和而不同”取自《论语》“君子和而不同”，“美美与共”来自费孝通的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，意思是每一个人要懂得欣赏自己创造的美，还要懂得欣赏别人创造的美。我们在立足中华文化、讲好中国故事的同时，也要放眼世界，也就是为习总书记提出的“构建人类命运共同体”作出橄榄树人的贡献。

京领：请问学校的理念和文化在实际办学中如何体现？

杭州橄榄树学校校长邱校长：在今年世界读书日，浙江省媒体采访我时，我推荐了一本书——加缪的《鼠疫》。橄榄树学校的很多同学也都看过这本书，他们在校园里遇到我时，会主动和我讨论关于全球疫情时代如何理性地保持独立思考等话题。在小学毕业的学习成果展上，我发现，孩子们喜欢关注国际新闻，他们研究过性别平等、环境问题、消除饥饿、教育平等的话题，他们甚至曾经连线过印度、墨西哥的老师、学生，进行了远程采访。种种探究都源于好奇心和责任感，孩子们通过探究，最终转变为了行动派。

PYP展

两名学生研究了性别平等问题

除了严格按照教育部的要求在义务教育阶段到高中，都开足、开好必修课之外，我们也开设具有浙江省和杭州市文化特色的选修课以及适合每个学生个性化发展的俱乐部课程。比如，热爱机器人社团的学生在学校全方位支持下，成立了浙江省首个初中生FTC队伍，获得了FIRST组织赞助；学校里也有痴迷于陶艺，每一天都在拉胚，从而逐渐变得自信的孩子。

左：机器人社团

右：陶艺-只此青绿

在橄榄树学校，很多时候，孩子们凭着自己对某些事情的兴趣而钻研。在这里可以做出和一般学校不一样的教育产品。

京领：作为校长，您觉得校长领导力的核心是什么？您在具体的办学实践中是如何践行校长领导力的？

杭州橄榄树学校校长邱校长：我认为，作为校长，最主要的当然是课程领导力。我在学校反复强调，“七天抓五天，五天抓白天，白天抓课堂”。教师在课堂内引导学生学习的方式决定着学生的反思有多少。老师要想在课堂上出彩，就要求校长有课程领导力。这是能够办好学校的核心。橄榄树学校有不一样的课程，给学生引导的输入也是不一样的。

初到橄榄树学校，我做的第一件事就是把所有老师的课都听了一遍。要想熟悉所有老师，关键在于看课堂。校长只有把课堂搞清楚了，才能够对学校有所了解。学校文化的施展主要就在于课堂。

现在，某些学校经常出现这样的情况：校长提的是高大上的一套，老师做的是另一套，而学生的生活围绕的全是干巴巴的习题和分数。老师上课时眼里没有学生，基本都是围绕着练习册在讲题，有些教师抛开练习册的答案就不会评判习题，没有了练习册就不会教学了，这太恐怖了。就在采访前，我刚参加了学科组教研活动的讨论。我们的要求是，在避免重复机械作业的同时，要设计出符合学生认知水平和个性特长的具有高阶思维的校本练习作业，达到让知识与生活产生链接的效果。这确实很烧脑，老师们也花了很多时间，但至少老师们是在通过自己的大脑思考和教学。

京领：您觉得治理一所国际化学校的关键是什么？

杭州橄榄树学校校长邱校长：我觉得国际化学校最主要的是课程整合问题，也就是中外方的课程整合、中外方教学方式的互补、中外方的文化交流。如果外方课程和中方课程不能整合，学校就会有冲突。而橄榄树学校本身的教学方式和文化建设就是“美美与共，和而不同”，所以相互之间的尊重和包容非常重要。

第二是取长补短，相互借鉴。我认为橄榄树学校目前达到了“1+1>2”的效果。比如，老师在数学课上将我们所强调的严密性和逻辑性，与生活相关知识的建模相融合。在融合过程中，就会迸发出求异思维——当把知识置于生活当中去求异，批判性思维就能得到培养，创新人才也就出现了，这就是橄榄树学校的“1+1>2”。

国际学校最大的优势就在于，在博采众长的同时，也能够为目前国内的基础教育起到开山辟路、先行先试的作用，而橄榄树学校正好在做这样的创新人才培养探索。

京领：您认为什么样的校长可以被称为一位好的校长？

杭州橄榄树学校校长邱校长：第一，我认为校长必须是个好老师。校长要能够走进课堂，能够跟老师一起探讨，能够关注到学生对学习是否有兴趣，关注到课堂的生成性是否足够多。

第二，校长要有服务好所有师生的大格局。校长既要接地气，也要接天线，还要把方向。尽管我们是国际化学校，但培养的一定是具有中国情、民族魂的孩子。教育是有国家意志和国家主权的。校长要把握好这个方向。

所以，在整体的教育过程中，一位好校长要有胸怀和格局，为师生做好服务、为大家挑好担子。橄榄树学校有很多用于规范教师行为的规章制度，这些预设做好以后，我们的老师就非常纯粹地在做教育。校长一心对员工好，教师和员工也会一心爱学生。学生因为感受到学校的爱与呵护，当他们进入社会以后，他们也能对社会、对父母、对家庭负责，这就是教育的正能量的传递，这就是校长的职责所在。

如果一个人能够有这样的格局，从来不计个人得失，我觉得这就是好校长。我们在橄榄树学校常说的是“因为你我的存在，橄榄树校园才更美”。

京领：您认为与其他的学校相比，杭州橄榄树学校最具有竞争力的一点是什么？

杭州橄榄树学校校长邱校长：我们最具有竞争力的一个方面就是，孩子们是凭着内在的学习兴趣，而不是外部的学习动机在读书。他们比其他学校的孩子更自信、更阳光、更积极向上。若您来我们学校，您一定会感受到橄榄树孩子们的不一样。因为，他们的眼中都透着“因为我的存在，世界会更美好”的光芒。

京领：请问学校是如何实行IB本土化的？

杭州橄榄树学校校长邱校长：现在国内义务教育阶段新课标也有项目制学习和跨学科学习。我们已经先行先试了很多的学习内容，意识到应该要拉近课程内容与学生的生活相关性，只有这样才是有意义的建构。我们强调意义学习，老师在教学时要思考如何让学生有意义地学习，学生学了以后的意义在于什么。

我们也践行终身学习，不是得到了分数，学习就结束了。学习的内容还可以继续探究、挖掘下去。比如有学生从食盐（氯化钠）出发，通过7个化学反应式，最后实现碳回收。他们现在还延伸到组织了一个碳回收的社团，这就是课程给予学生的思考空间，这样的项目制学习在橄榄树每天都会发生。

碳回收

再比如，一年级的小朋友在UOI探究学习简单机械时，发现食堂工作的爷爷奶奶送茶歇很辛苦，就用所学设计了很多种省力的方案，有建坡道、建电梯、自己去拿等等方案，最后学校也因此建立了一个坡道，专门用来推茶歇车。我们通过这种方式告诉学生，即使你们是一年级的小朋友，也可以让学校变得更美好、让橄榄树变得与众不同。这就是IB课程在我们橄榄树学校落地的生动案例。

小朋友们讨论坡道的设计

京领：请问您对当前国际教育的发展趋势有怎样的判断？

杭州橄榄树学校校长邱校长：我认为从目前来看，改革开放仍然在持续，因此国际教育应该更多地博采众长，推进基础教育的改革。

比如双减以后实施的课程改革，实际上就是国际教育引发的思考在推动着国内的教育改革。从之前的情感、态度、价值观三要素，到如今提出的跨学科要求等，这些都是国际教育在推动国内教育发展的证明。未来我相信还会有更多，我们也会向教育有关部门提供橄榄树学校的探索成果。

未来国际化学校要取得良好的发展，我认为最重要的还是在于课程改革。怎么推进课程改革，让学生学得不枯燥、学得有意义？这个问题解决了，创新人才就培养出来了。

*文中图片均来自：杭州橄榄树学校

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