党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。

为进一步贯彻落实党的二十大精神，10月28日，“现教沙龙”走进朝阳区，邀请多位中小学校长、书记围绕“教育文化引领学校高质量发展”，分享学校的特色做法和典型经验。朝阳区委教育工委副书记王世元，现代教育报社社长、总编辑王宇等领导出席此次活动。

王世元在致辞中指出，从“校园文化”到“学校文化”再到“教育文化”，朝阳区在学校文化建设推进过程中实现了向系统化、特色化、品牌化的转变。他强调，要深刻领会党的二十大精神，从文化的视角思考办学，引领学校高质量发展，办朝阳人民满意的教育。

在教育文化的引领下，朝阳区各中小学校系统梳理办学理念、创设文化品牌，努力实现学校文化“一校一品”。当天的“现教沙龙”活动中，朝阳区7位校长、书记分享了各自的思考与实践探索。

教育文化：朝阳中小学校又一张亮丽名片

朝阳区学校文化建设发端于2006年教育部发布的《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。“十一五”期间，全区学校文化建设聚焦校园环境的综合治理，强化校长、书记对学校文化的认识，形成一定的共识。

“十二五”时期，朝阳区进一步从学校环境文化、师生行为文化、学生成长文化、学校管理文化等方面向系统化、特色化、品牌化推进，整体工作处于全市领先水平。进入“十三五”，朝阳区将工作重心转移到软件文化上，启动了朝阳区学校文化节。文化节的设立，旨在提炼各校文化精神、展示文化特色、凝聚师生合力，推进学校文化特色建设和学校内涵发展，促进学校办学质量的提升和育人质量的提高，实现一校一名片，一校一品牌的特色目标。

伴随着朝阳区“文化、国际化、大尺度绿化”的区域定位，以及“四个中心”功能建设的确立，全区在总结“十三五”时期学校文化特色品牌创建活动的基础上，深入贯彻教育部等八部门《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》的文件精神，在“十四五”开局之年明确提出开展教育文化示范校创建工作，并在“十四五”期间评选出100所示范校。

朝阳区委教育工委副书记王世元表示，作为区教育“两委”的重点工作之一，教育文化示范校创建工作是对本单位文化建设进行系统梳理、提炼总结、全面提升的一个抓手，凸显自己的办学理念、发展特色、文化品牌等方面的内容，以点带面发挥引领带动作用，推动全区教育文化内涵创新与全面提升。

两年来，各中小学校围绕评价指标，持续深入落实“双减”政策、加大名师名校长队伍建设力度、深化“合作对话”课堂教学改革、探索拔尖创新人才培养、实行党组织领导的校长负责制、实施新课标，不断加强文化建设。今年10月，在前期学校自主申请、汇报答辩、实地考察的基础上，朝阳区评选出第一批教育文化示范校23所。

参与当天沙龙的7所“教育文化示范校”，以分享、展示学校特色的方式，积极回应党的二十大报告提出的教育强国、科技强国、人才强国的新要求。7位校长、书记表示，借力教育文化引领，将为朝阳区教育强区建设和高质量发展贡献自己的力量。

以科学家精神

引领创新人才早期培养

任炜东

北京市第八十中学校长

习近平总书记在党的二十大报告中提出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”北京市第八十中学将用党的二十大精神全新阐释学校原有文化，发展素质教育、促进教育公平，着力探索在基础教育阶段培养拔尖创新人才的有效路径，为党育人、为国育才。

在传承与发展中凝聚共同愿景。遵循“研究性、示范性、国际化、现代化”的办学定位，办一所“让生命因教育而精彩”的全国一流、全球知名的优质学校是所有八十中人的愿景。秉承“勤奋、求实、创造、奉献”的校训，发扬“科学、人文、创造、个性”的校风，以“正身育德、宽容大爱、严谨治教、恒学善研”的优秀教师队伍，培养有理想、强体魄、会学习、善合作的具有中国灵魂和国际视野的创新型人才，推动学校多样化特色发展再上新台阶。

在精神文化塑造中培根铸魂。八十中一直以来坚持开展创新人才培养的探索与实践，通过弘扬科学家精神，营造创新氛围，依托北京大学、清华大学等高校实验室开展创新人才培养计划。八十中“王选创新实验班”的建设，促进一批批优秀学生茁壮成长。首届“王选班”优秀毕业生何中天、张宇博和今年毕业的曹越同学都顺利进入信息学国家集训队，荣获全国金牌和亚太地区金牌等诸多奖牌。

优化育人生态培育时代新人。今年9月，“王选创新实验基地”在八十中成立。基地的建设让更多的学生和家长了解王选事迹，并认识到基础学科的重要性，更好地挖掘教育资源，加大培养力度，扩大培养规模，突出人才培养特色。学校将深度链接各级科协、市教委人才培养计划，与“翱翔计划”“雏鹰计划”“英才计划”“后备人才培养”等有机结合，探索创新人才培养的有效模式。同时，在育人基地的框架下，八十中将协同兄弟学校开展更多包括课程建设、教师队伍建设在内的交流与合作，为朝阳区建设高质量教育体系、办好人民满意的教育贡献八十中教育人的智慧和力量。

文化引领

促进学生可持续发展

蒋立红

北京师范大学朝阳附属学校校长

党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。基于此来思考教育与科技、人才、创新这三者的关系，我们会更加清晰地理解教育的基础性、战略性地位，理解教育人的责任和使命。

作为一所北师大与朝阳区合作举办的九年一贯制学校，北京师范大学朝阳附属学校提出“让生命绽放”的文化理念，其价值追求是：尊重生命，尊重生命的成长规律，实现生命的可持续发展，激发生命的潜能，让每一个学生展现生命的光彩，绽放生命的力量。在13年的办学历程中，我们坚持以学生为中心，以学生的真实学习、可持续发展为中心，在课程设置、教学活动的设计与实施以及学习方式的转变方面，持续探索学生学习和成长规律，形成有效的方法策略。

仅以2019级学生为例：三年的初中生涯两年半受疫情影响，很多实践性学习活动受到限制。全年级师生克服各种困难，尽最大可能创设学习情境，发挥学生的主体性，三年期间师生累计开展项目学习53项，涵盖全部学科，且三分之二以上项目覆盖全体学生。这些项目内容关涉社会生活实际、整本书阅读、审美创造、科技应用等，实现了学科内部和跨学科知识、技能、素养的高度整合。

项目学习充分尊重了学生的主体性、差异性，打破了学科、学校的边界，使得学习的意义外显和具体化，从而使学习者目标更加明确，学习动机更容易被激发，课程内容也在师生双主体交互作用，以及生生互动过程中有了更多生成发展的空间。这些影响因素增加了学生主动学习、合作学习的机会，学生的认知投入、情感投入、行为投入都有所增加。投入的增加必然带来结果的改变。这种改变不仅体现在具体的学习内容上，也体现在学生的积极学习情感、社会性发展、学习方法策略等核心素养上。相较于单纯的知识和技能的收获，这些影响是更长远而深刻的。

党团队旗飘起来

让红色成为育人的最亮底色

张海霞

首都师范大学附属实验学校党总支书记

先进的教育理念是学校发展的源泉。通过梳理建校以来的文化脉络，学校提出了“最美教育”的办学理念，即让每个学生的最美生命得以更幸福地成长，让所有学生的最美生命得以更精彩地绽放，致力于“培养具有未来素养、全球视野、家国情怀、全面发展的时代新人”。

学校通过“党团队旗飘起来，红色基因代代传”红色文化主题教育品牌，让学生在潜移默化、耳濡目染中，传承红色基因、筑牢信仰之基、补足精神之钙，肩负起未来建设者和接班人的使命。

在11年的品牌建设中，学校坚持开展庄严肃穆的仪式教育。一方面在每年的重大节日、开学典礼、升旗仪式上，共产党员、共青团员、少先队员代表手擎党旗、团旗、队旗，迈着整齐的步伐走过主席台，全体师生站在国旗杆旁，全场庄严肃穆，向国旗敬礼；另一方面依托入队、入团、入党政治生命三部曲，召开隆重庄严的仪式，开展珍爱少先队、向往共青团、热爱共产党的教育。

学校还成立未成年人思想道德教育研究中心作为机制保障。由党总支书记任中心主任，各党支部书记任中心副主任，中心为每个班级配备一名党员教师任政治辅导员，充分发挥党员先锋模范作用，与班主任一起组成“双师”管理，积极践行社会主义核心价值观，传承红色基因。同时与道法老师一起构建中小学一体化大思政课，助力学生健康成长。

在开展党建带团建、队建系列主题活动中，学校除了开设“团队员学党史、党员微党课”系列播报以及党团队员讲红色故事，共建“红色基因代代传”宣传阵地等活动；还开展了系列爱国主义教育活动：七一建党节开展“歌声中的祖国·红色歌曲大家唱”；十一国庆节开展以“艺”战“疫”，涂画最美祖国活动。此外，学校引领学生学习劳动模范，学习感动中国人物，学习国家勋章获得者的先进事迹，以此激发学生们的爱国之情和报国之心。

“五育融合”课程

培养全面发展“幸福娃”

蔺龙燕

中国音乐学院附属北京实验学校校长

我校与“幸福”结缘，在传承“为每一位学生的幸福成长奠基”办学思想与“创造幸福教育，享受教育幸福”办学理念的基础上，深入挖掘“幸福教育”丰富及深刻的内涵。学校以培养德智体美劳全面发展的“幸福娃”为目标，构建“五育融合”的课程体系，通过横向融合、纵向融通、横纵融汇的管理策略，从点到线再到面，将育人目标全面落实到育人实践中。

一是五育的横向融合。将每个领域相对独立的课程目标分别与学校育人目标融合、渗透，将德智体美劳的“单弦独奏”升华为“五育融合”的交响乐。同时，在课程内容、课程实施等方面，通过“1+X”和“1+1+X”融合策略、“+艺术”及“启智求真”的思维型教学融合策略的驱动，形成相互协调、统筹推进的运行机制。

二是五育的纵向融通。分别通过显性培养和隐性渗透，重在培养学生系统思维能力，打破单一学科、单一领域的框架，将学校课程整体构建为基础类、拓展类、潜能类三层次，逐步向纵深发展的课程体系，并且逐层逐年提升“五育”培养标准，形成直线式或螺旋式纵向发展模式。

三是五育的横纵融汇。学校创生了体现横纵融汇的“X项目”动态课程群。在实施过程中，既体现“五育”的横向融合，同时贯穿三层次课程，体现“五育”的纵向融通，具有动态、开放、综合性。例如把红领巾读“百年”区级文化节的品牌活动成果固化、升级，使之成为可持续发展的课程群。

同时，学校还形成了基于“五育融合”的课程评价体系，建立起自主、自觉的“五育”质量内控机制，激发家校社共育“幸福娃”的内生动力，构建三位一体的教育生态，从而形成多主体、多维度、多方位，时空融通的育人场域。

教育的理想在于使所有的儿童成为自信的人、幸福的人。我们将继续深耕幸福文化，打造幸福课程，做有灵魂的教育，让学生在接受教育的过程中获得幸福的生命体验。

深挖文化内涵

打造高质量教师队伍

陈春红

北京明远教育书院实验小学校长

学校高度重视现代化的办学发展思路，将学校文化建设作为发展的时代命题，以文化引领带动学校各方面工作。学校秉承顾明远先生的教育思想，以“明远教育”特色文化引领学校各项工作的开展。

学校引导教师树立责任意识，组织教师学习顾明远先生教育思想，通过分享交流、教学研究等方式，深刻理解顾明远先生的“上好每一节课，教好每一个学生”的教育内涵。组织开展师德师风培训活动，引导教师自觉树立正确教育观念，自觉遵守教师职业规范。

学校充分利用北京明远教育书院专家资源，结合教育教学一线实际及教师需求，精心组织高质量培训，使教师静心学习、钻研教育教学，切实提升教育教学水平，促进教师学习能力与专业能力提升。同时，学校充分挖掘特级教师资源，先后设立了7个特级教师工作室。并把“理想教育文化”课题的理念和实践延伸到学校，以理想教育文化中的24个核心词为引领、以单元备课为核心，指导教师在课堂教学中开展“合作式对话”教学研究，建立合作成长共同体的课堂，让更多的师生受益成长。

学校还搭建多元平台，促进教师专业发展。建设青年教师专业发展共同体，邀请专家担任导师，通过交流展示、课堂教学竞赛等途径促进青年教师成长；实施骨干教师提升工程，落实骨干教师师带徒、教学专题讲座、示范引领课等各项工作，促进骨干示范作用的发挥和业务的进一步学习和提升；开展明远名师培养工程，借助北京明远教育书院专家资源，对学科名师开展培养工作，重点围绕课题研究工作中的课题设计、课题推进、课题结题等方面问题，定期开展培训活动，促进名师向研究型教师发展。

学校将继续全面贯彻党的教育方针，践行顾明远先生的教育思想，营造“明远教育”特色的、浓厚的文化氛围，团结和带领全体教职员工“办一所生动活泼、自由奔放、民主和谐的现代化学校”，以此赢得老百姓的普遍认可和价值认同，办好人民满意的教育。

家校携手 慧心育人

吴建国

北京市朝阳区芳草地国际学校世纪小学

党支部书记兼校长

一所学校的教育文化，是这个学校独特的符号和标识，让身在其中的师生家长安全、幸福、共生共长，更让走进学校的任何一个人为之感动、着迷、不舍离去。世纪源于芳草，历久弥深、一脉相承；“融·荣”文化馨香弥漫、和而不同。环境、人文融为一体；学科、学段融会贯通；教师学生其乐融融；家校关系和谐融洽，呵护芳草园中的幼苗欣欣向荣、向阳生长。近年来，学校不断探索家校社协同的高质量育人体系，共绘学生成长、教育发展“一张图”。

学校积极构建以学生为中心的育人体系，聚焦“课堂、课程、课题”，构建学生成长供需平衡的“稳压器”。以美育人、以文化人，构建金帆引领，戏剧、合唱、书法、绘画、诗歌创作等艺术课程群；天文、模型、人工智能、无人机等课程，让孩子们潜心研究、创意无限；足球、健美操、冰雪、击剑、橄榄球等课程覆盖面广、充满活力；劳动教育渗透在天天、事事、人人，师生共同感受劳动后的喜悦与满足。更让孩子们惊喜的是，爸爸妈妈们走入讲堂、来到课堂，呈现精彩的“家长讲堂”。“融·荣”课程体系，确保孩子们在学校学足、学会、学好，在成长之路上遇见更美好的自己。

习近平总书记在二十大报告中把“实施科教兴国，强化现代化建设人才支撑”放在突出位置。未来，我们会将芳草世纪的“知行课堂”与理想教育文化中“合作对话”课堂教学相融合，给学生创造更多的机会、平台、可能，为新课标扎实落地、培养拔尖创新型人才，实施科教兴国、人才强国战略作出贡献。

教育文化引领教师

队伍高质量发展

张丽红

北京市朝阳区府学胡同小学朝阳学校校长

府学胡同小学朝阳学校秉承东城府学“文化立校、文化立行、文化立人”的理念，结合朝阳实际，提出了“立修”文化，引导生活在府学朝阳学校的全体师生要在学习、工作的方方面面“树立”自己的正确目标指向，并通过不断地学习与实践，最终实现自己的目标理想。学校以教育文化建设为契机，为努力打造一支“师德高尚，业务精良，结构合理，凝聚力强”的教师团队，形成“立德修业 博学儒雅”的教师文化。

文化引领教师自主发展，激发教师内驱力。学校实践并探索出了“理论学习和准备－自我认识和反思－制定专业发展规划－实践和行动研究－总结提升”的教师专业发展模式。

文化引领教师专业发展，提升教师专业能力。学校设置了校本教研、读书与写作、阳光生活三大模块，共计数十门的必修和选修校本培训课程，教师们可以结合自身实际，定目标、作选择，以此促进专业化成长。

文化引领教师持续发展，提升教师职业幸福感。学校力求让教师在工作中成长、岗位上成才，实现职业发展中的幸福。构建了教师成长“三级阶梯”，即“教坛新秀、教学能手、骨干教师”。让教师一步一个台阶，不断向着更高的愿景目标迈进；让校园成为教师专业发展的文化栖息地。学校通过实施“师表工程”“青蓝工程”“骨干工程”“富脑工程”，实现教师的持续发展。

教育文化具有无形的“势能”，改变了教师的思想，影响了教师的行为，引领促进教师成长。

作为基层学校，我们要围绕“立德树人”根本任务，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。完善学校课程体系，让每个学生得到适合自己心身发展的课程支持，让课程能够给学生脱颖而出的机会和创造性发展的机会，为杰出人才培养打下良好基础。

文字：凌月云 郑祖伟

图片：付磊

编辑：郝彬

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱

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