聚焦任务群，共研语文课堂新样态
伴随着对新课标理论学习的深入，大单元任务群的实施策略研究成为语文课堂探索的必由之路。11月1日下午，为深刻理解和学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》的精神，切实把课程标准的教育理念和基本要求落实到教育教学中，少华街小学语文教研组分学段针对“语言文字积累与梳理”学习任务群进行了案例展示与研讨。
活动开始，王冰主任对“语言文字梳理与探究”进行了详细的解读，并对此提出了教学建议。王主任指出，“语言文字梳理与探究”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。她从“语言文字积累与梳理”任务群的目标、内容以及实施路径做了详细的解读和建议，为老师们做出明确的教学指引。
随后各年级组老师以案例为出发点，积极探讨如何多维度进行语言文字积累，将教研的气氛推向高潮。
低年级组老师紧扣“语言文字梳理与探究”任务群的核心要求，以培养学生核心素养为中心，确定了“积累为主，梳理为辅”的目标。汉字的认、识、记，形义的关联，字义的贯通应该也必须呈现在课堂的学习当中。如二年级结合“查字典”这一学习情境，在班级中设计并开展了——探索语言文字梳理任务群——我是姓氏小矿工的实践活动，让同学们在梳理探究的过程中不仅更好地学习了部首检字法，而且还发现了汉字的一些规律，为发展学生的独立识字能力打下了基础，在自然的 、轻松的、真实的、学习的课堂中水到渠成地习得文字与语言。
中年级组指出梳理是将已经学习的零散知识和积累的语言材料结构化，将言语经验转化为学习方法和策略，是经历回顾、辨析、整理和归类，由散到整、由点到类、由孤立到联系的过程。中学段开展了——一周语林啄木鸟的主题活动。依据大任务，设计与学习内容相匹配的、富有趣味的学习活动，以学习为主线，支持学生正确、持续、深度地学语文。
高年级组从语言文字积累与探究任务群的设计意图和价值定位、设计原则、高年级学习内容解说三方面对任务群进行解读。高年级的梳理探究重在发现生活、学习中的语言文字运用问题，通过观察、比较、预测、推理、判断、合作等语文或跨学科学习手段，寻找原因，查找资料，寻求对策，最终解决问题。陆老师强调关注在积累基础上的理性梳理，一体化设计学习任务，要做到以下几点：一、用任务群的思维重新审视教材课文。二、自主开发学习任务群。五六年级分别在班级中设计并开展了——创建线上博物馆和我眼中的草木主题活动。基于生活化的真实情境，学生围绕“问题”与“任务”的真实地参与，是课堂转型的总基调。由此，促发学生在活动中生动地、活泼地主动学习。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”大单元任务群的学习绝非易事，更可谓是“挑战”。通过此次教研，少华街小学的老师们在理论学习的基础上，体悟了新课标落地生根的新方法，是思维的洗礼，思想的盛筵。不停脚步，不断打磨，老师们定会在课堂实践中感悟新课标的真谛。
聂瑞瑞
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