一支粉笔，两袖微尘，三尺讲台，四季耕耘。从乡村教师到校长，谢定来扎根教育40余载，在每个岗位上践行着自己的教育初心。作为村小教师，他辛勤耕耘，带领孩子逆袭，升学率实现历史突破；作为特级教师，他充分发挥名师引领作用，提升区域教学水平；作为校长，他以办人民满意教育为己任，打造老百姓满意的名校……从晨曦到晚霞，从青丝到白发，谢定来始终怀揣对教育事业的忠诚与热爱，为推动区域教育的均衡发展擎灯引路。
校长档案
谢定来：重庆市万州区红光经开小学校长，正高级教师，特级教师，硕士生导师，任教小学数学。重庆市骨干校长，重庆市骨干教师，重庆市基础教育质量监测专家、教育科研评审专家、教师教育专家资源库成员，重庆市高级教师评委，万州区学术和技术带头人，万州区平湖英才，万州区谢定来名师工作室主持人。40余篇论文在省级以上刊物发表，其中5篇发表在核心刊物，主持主研11项市级以上课题并结题，9项荣获重庆市等级奖，其中两项荣获重庆市人民政府一、二等奖。主编的《小学数学自能卓越课堂建设》等9部专著、红光小学特色课程及多种教辅资料都已正式出版并投入使用。荣获＂全国优秀小学校长＂＂重庆市先进工作者＂称号。
01
践行初心
从乡村教师到校长匠心育才40载
今年是谢定来扎根红光小学的第32年，也是他教学生涯的第41年。1982年的夏天，谢定来从四川省万县师范学校毕业，分配到当时万县市最偏远的山区小学——走马区双流乡普安村小，成为了这所学校90多名孩子的老师、“校长”兼保姆、炊事员。“每次走上讲台，我都想用知识点亮教室里每一双渴求的眼睛，让孩子们不要止步于此，要去看看更广阔的世界。”作为一个享受过“教育红利”的人，让更多的学生走出大山，是谢定来梦寐以求的事情。怀揣着坚定的理想，4年间，谢定来在教学中思考，在思考中精进，让原本“躺在课程表”里的课程活了起来，日复一日的精耕细作，他让一个村小班的教学质量显著提高，获得了万县教育局“教学质量显著奖”。
这些都是谢定职业幸福感的来源：“看着孩子快乐的笑脸、家长满意的笑脸，我也感到幸福……”他说：“我想成为一束光，去照亮每一个的孩子。”
学生、家长、乡亲们的认可，坚定了谢定来用青春和热血服务乡村教育的初心，更锻炼了他扎根基层的坚定意志。1986年，谢定来被调到熊家乡红星村小学，因成绩突出，获得“天城区优秀教师”，1990年被提拔为董家乡第二小学教导主任……9年的乡村教学生涯，是谢定来教育生涯的起点。1991年，谢定来调到沙河镇第二小学（红光小学的前身）仼教小学数学，1993年担任学校校办厂厂长，随后担任学校总务主任，这段经历让谢定来开始产生了科研意识，对学具的开发和使用有了深入的研究。
2001年，他被提拔为红光小学副校长，2003年开始全面主持学校工作……从乡村教师到校长，教育身份的一次次切换促进了谢定来教育理念的更新：由关注教师的教到更关注学生的学，由学生学业的发展到关注学生的全面发展、生命成长；由关注学校的硬件发展到学校的内涵发展。
谢校长向学生们传递红光精神
02
责任担当
名师引领推动区域教育发展
书架上摆放的一排排教育书籍，谢定来经常研读，深受启迪；桌面上那一沓沓发了黄的、卷了边的笔记本，正是对他教书育人生涯最朴素的记录和见证。
弦歌不辍，步履致远。多年来，谢定来始终坚持的三个习惯，更是让人感受到他炽热的教育情怀和严谨的教学态度。第一个是学习的习惯，不断学习教育名著，学习报刊杂志上的先进教育教学经验，坚持做读书笔记；第二个是观察的习惯，每周一定沉入课堂听课，清楚把握学校教师的课堂教学情况，从教学一线获取教育研究的案例；第三个是反思的习惯，每周一次教育反思，每个场活动一个教育反思，每个阶段进行教育及管理的反思，梳理得失，物化成果，累积经验。
厚积薄发为的是聚力有为！作为重庆市特级教师、重庆市骨干教师，谢定来深知自己的责任与担当。2012年，万州教委成立“谢定来名师工作室”，作为重庆数学特级教师的谢定来充分发挥名师的示范引领作用，集聚全区各个学校的小学数学骨干教师，探究“自能学习课堂教学模式”，为推动区域教育高质量发展凝心聚力。
2014年12月，“谢定来校长工作坊”成立。工作坊聚集了6位小学校长，围绕“学校文化诊断”开展活动，促进研修成员所在学校文化建设取得显著成效；2019年6月，担任万州区小学校长名师工作室主持人，15位校长围绕学校办学思想梳理，学校质量保障体系探索，开展教育的研究与实践，培养了一批研究型、智慧型校长及学校优秀管理者，持续推进区域教育水平提升。
重庆三峡学院硕士生导师（校外），学校校长、书记，小学数学教师……谢定来身份众多。在他看来，这些身份都是教育者，要做的都是分内之事：在工作中研究，在研究中工作，带好一个团队……作为一名科研型教师，他主持（主研）市级以上课题10个，结题9个，其中8个荣获市级以上奖励；此外，他还主编了《小学数学自能卓越课堂建设》等专著9部。
03
科研兴校
实施“三自教育”发展学生核心素养
1999年，谢定来参与学校的市级课题“自我教育、自能学习、自主发展”研究，开始以一个数学教师的身份，倡导学生主动学，提升学习能力。他说，这段经历也是“三自”教育理念的起点和雏形。
谢校长倡导学生主动学习，提升学习能力
学校作为三峡库区第一所全迁移民学校，学生个性差异大，家长素质参差不齐。在这样的校情下，如何实现让人人主动和谐地发展，让移民孩子享受优质的教育？
埋下种子，从根滋润。经过慎思明辨，谢定来决定把自主发展做新人的“三自”教育作为教育工作的切入点，让师生通过自我教育、自能学习，促进每个人自主、充分、和谐、可持续地发展。
“小学生这么小的年纪，怎么会自我教育？怎么能自能学习？怎么能够自主发展？老师该干什么？”起初，学校的老师也有这样那样的疑虑。
“‘三自教育‘的基本前提是承认每个人都是一个独立的精神世界，有独特的天性和才能，有创新和实践的潜质；核心是发挥人的主体性。”为了打消老师们的顾虑，谢定来厘清了“三自教育”的基本内涵，并指明了“三自教育”的实施路径。
以学生实践为出发点，拟定小学生自我教育阶段目标，每周写自我教育反思、日记。低年级以小组活动和个体活动管理、技能训练为主；中高年级以全体学生分工、合作，培养生存交往能力为主，让学生在延续的学习生活中常有新目标，朝着有创见、持续性的方向发展。
从教师现实状态出发，建立校本教研制度，规范研究行为；创新校本教研策略，提高研究实效；创建特色教研中心，滋生群体智慧。育爱，培育教师的爱心和责任心；励志，培养教师进取心；修身，引导教师学会自我调节与约束。
为了更好地发挥“三自教育”的作用，谢定来构建了以校长全面负责，各班主任、辅导员为主导，全体学生为主体，学生之间互相监督、互相激励的学生自我教育管理网络。
就这样，学生在“自能学习卓越课堂”活动中形成民主高效的“小组学习共同体”，有分工、有合作地参与讨论、操作、探究。每周一天为“无学科作业日”，学生进行阅读摘录、家庭互访、实践体验、网上查阅等，成为自能学习的小主人。
与此同时，教师的专业素养也得到了大幅提升，赛课连创佳绩。学校还培养出3名特级教师、4名万州“平湖英才”、6名高校硕士生导师。小学数学名师工作室成员成长为特级教师、重庆市学科带头人、重庆市教学名师、骨干教师、校长工作室的成员，更有10多位走上了新的领导岗位。
顶层设计、项目推进、特色发展……谢定来带领学校开启了“自我教育自能学习自主发展”特色学校建设，丰富学校文化，浸润师生灵魂。2012年学校聚焦课堂，开启＂自能卓越课堂＂的研究，打造＂自能卓越课堂＂。从2017年起，始终聚焦“自主”这一核心要素，注重顶层设计，科学整合各类课程，创新开发特色课程，优化课堂教学结构，逐步形成开放式、个性化的“三自教育”课程体系，努力实现国家课程校本化、校本课程特色化，促进学生核心素养的发展，推动学生全面成长。
谢定来与同事们一同潜心躬身，真心做课题，努力提质量，学校荣获全国教育系统先进集体、中国当代特色学校，“自我教育自能学习自主发展”特色学校建设荣获重庆市政府一等奖，学校办学特色鲜明，深得社会广泛好评。
04
辐射引领
赓续红光精神推动教育均衡发展
如今的红光小学，教室窗明几净，校园和谐幽静，一个个“全国教育系统工作先进集体”“中国当代特色学校”“重庆市示范小学”“重庆市文明学校”的牌匾彰显着这所学校的荣光。
谁能想到，这里曾一度面临着无处办学的困境。时间回到1995年，那是国庆假期的一天，因为持续大雨导致山体滑坡、校舍垮塌。为了不让孩子失学，谢定来与老师一道，找教室，租场地，老师带领学生、家长抬着黑板、扛着桌凳，进行搬家大转移。学校13个班在原天城党校、农行仓库、武装部会议室等8个教学点租房上课，学生在狭小的“教室”上课，教师没有办公地点，就在“教室”外面的走廊上备课、批改作业。在租房上课的一年多时间里，没有一个学生流失，教学质量还稳步提升。
1996年，在克服了资金短缺、施工条件差等困难后，三峡库区第一所移民学校——红光小学终于落成。在移民迁建过程中，学校形成的“艰苦奋斗、团结和谐、勇创佳绩”的精神，被上级誉为“红光精神”。
时光荏苒，当年那所因山体滑坡、校舍垮塌而整体移民搬迁的小学已焕然一新。如今，红光小学与盘龙小学实现了一体化办学，实施学校管理、师资队伍、育人方式、教学模式、后勤服务、特色路径等完全一体化。
六年间，盘龙小学已发展为60个教学班，学生3000余人，成为学生向往、家长满意的现代化智慧校园。山东、四川、云南等省市的校长培训班、国培班同行考察学习来了，我市长寿、忠县、奉节等区县的教育团队来了，“三自教育”研究成果被多所学校应用和借鉴，教育教学理念辐射广泛。目前，学校的“三自教育质量保障体系”研究项目已经在重庆市教委立项。
今年9月，万州区教委任命谢定来为红光经开小学校长，就是希望移植红光文化，再办一所新红光小学。
在过去，谢定来带领老红光小学完成了从办学硬件的彻底改善，到学校寄宿制办学模式的成功探索；从学生成功的“三自教育”到教师群体的“三自教育”探索；从引领本校的特色发展到推动区域教育的均衡发展……
在未来，谢定来将继续传承“艰苦奋斗、团结和谐、勇创佳绩”的红光精神，带领新红光小学进行集团化办学的优质均衡发展研究和探索，与师生们一同努力，持续探索“自能学习”教学，形成“三自”品牌教育，创办全国知名学校。
“守正创新、勇毅前行，做一个幸福的教育者！”谢定来说，这就是他矢志不渝的人生追求。
Q
A
为留守儿童筑起幸福安全的“避风港”
◎时代信报新家长：在扶贫扶智的过程中，您与留守学生结对，用父亲般的关爱温暖着孩子们的童年……面对留守儿童的困境，您还有哪些经验可以分享？
◎谢定来：让留守儿童在爱中健康成长，学校可以开展以下活动：
一是开展“爸爸妈妈，我想对你说”活动。凡留守儿童，如果想与远在他乡的亲人通电话，德育处随时敞开温暖的大门；组织留守儿童书写“给爸爸妈妈的一封信”；让孩子们与亲人通电话，说说心里话。
二是开展“让我们手牵手”活动。学校党支部、德育处号召全校党员、教职员工开展与留守孩子结对活动，争当“爱心妈妈”或“代理家长”。要求结对教师找留守儿童谈心一次、家访一次、与其监护人交谈一次、与其班主任沟通一次，并建立帮扶工作记录簿、帮扶成长记录簿。教师指导学习、关心生活，以对留守儿童缺乏家庭教育进行补偿，让他们感受到了亲人般的温暖。
三是建设学校心理咨询室。加强留守儿童心理健康教育，排查留守儿童心理问题，及时干预。
四是提升家长素质。给家长及留守的爷爷、奶奶等，订阅家庭教育报刊杂志，推送家庭教育讲座，做到家校共育，提升留守儿童幸福感。
五是社区共育。与社区联系对接，实现留守儿童周末、节假日的网格化管理，排解他们的困难。
（Q：时代信报·新家长 A：谢定来）
文：蒋伟希 本文选自《新家长报》1111-1112期《万州区红光经开小学校长谢定来 践行“三自教育 ”让师生实现主动和谐发展》
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