幼小存于心，衔接始于行。教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出：将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。近日，垣曲县城东幼儿园围绕“立足儿童本位，幼小科学衔接”，开展了幼小衔接系列活动，促进儿童自主学习与发展，逐步做好各项入学准备。

Part01有故事的环境

环境是幼儿园重要的教育资源，在课改背景下，师幼共同打造室内外环境，成为幼儿园环境创设的核心理念。老师根据“有故事的环境”的三个关键词:“可看”“可探”“可说”，从主题墙入手，将孩子的作品、活动照片、主题相关图片、实物等充分展示在主题墙上，让儿童与环境进行对话、碰撞，实现环境育人功能。

Part02有趣味的区域

在“以游戏为基本活动”的理念引领下，幼儿园将区域游戏作为幼小衔接的切入点，创设开放性、游戏化的游戏环境，提供丰富多样、自然生态的游戏材料，让幼儿在自主游戏中，与材料对话、与问题对话、与自然对话，通过实际操作和亲身体验，培养观察、提问、好奇、专注、坚持等良好的学习品质……

Part03有温度的课堂

探索

自主

游戏中学习 学习中发展

作为教育教学的重要途径，集体活动在促进幼儿的可持续发展中有着不可替代的作用。遵循“发现儿童 支持成长”的主题思路，老师们立足课程目标，从幼儿实际经验、兴趣特点、发展需求出发，精心设计日常教学活动，用直观形象的画面、生动有趣的语言、丰富多变的表情、充满趣味的游戏，打造有温度的课堂，让幼儿在游戏中学习，在学习中发展。

Part04有秩序的生活

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”良好的常规是保障幼儿园一切活动顺利开展的前提，为提高幼儿自理能力，以积极的生活准备助力幼小衔接，幼儿园开展了“播下行为，收获习惯”常规观摩活动。老师们及时捕捉适宜的教育契机，将幼儿安全意识、自我服务能力、行为习惯的培养渗透于一日环节之中，让幼儿在礼仪浸润中体验成长的意义，在有位有序的幼儿园生活中遇见更好的自己。

花开共有时，衔接有温度。科学的“幼小衔接”，不仅仅是知识的衔接，更是行为习惯、学习习惯、心理适应、社会交往等能力的衔接。城东幼儿园将继续坚持以“促进幼儿身心全面准备”为目标，关注幼儿发展的连续性，追随幼儿的节奏，引导幼儿从生活和游戏中获得经验，做有温度的衔接，让衔接有序过渡，让成长有迹可循，为孩子终身学习发展奠基。