2022年

剩下不到1个月时间

距离过年也仅有不到两个月

元旦的脚步越来越近

据国务院办公厅消息

2023年元旦放假时间：

2022年12月31日(周六)

2023年1月1日(周日)

2023年1月2日(周一)

共三天。

元旦后

再过14个工作日

就将迎来春节长假

有网友关心：

元旦高速公路免费吗？

高速公路免费通行，只在

春节、清明、劳动节、国庆

四个节日有。

所以

2023年元旦

高速公路不免费

2023年放假时间表全年

1、元旦放假时间：

2022年12月31日(周六)-2023年1月2日(周一)，共三天。

2、春节放假时间：

2023年1月21日(周六)-2023年1月27日(周五)，共7天，2023年1月28、29日正常上班调休。

3、清明节放假时间：

2023年4月5日(星期三)放假1天。

4、五一劳动节放假时间：

2023年5月1日(星期一)-2023年5月5日(星期五)，共5天，2023年4月29日(周六)、2023年4月30日(周日)正常上班调休。

5、端午节放假时间：

2023年6月22日(星期四)-2023年6月24日(周六)，共3天，2023年6月25日正常上班调休。

6、中秋节+国庆节放假时间：

2023年9月29日(星期五)-2023年10月6日(星期五)共8天，2023年10月7日、8日正常上班调休。

近日杭州一家长要求教师加大流动、末位淘汰！并向杭州教育局发表了自己的意见，一起来看看家长是怎么说的吧

教育部及浙江省教育厅，杭州市教育局领导：

教育是立国之本，而基于房产所在地的教育资源不公平（学区）而导致群众不满意和显失教育公平现象屡见不鲜，打破这一瓶颈的办法和手段我们国家出台了一部分，但整体效果不好，时至今日仍未改观，那么解决这一疑难杂症的最好办法只能是加强优质师资的流动，区域性流动是一个好办法，但实际上真正流动的还是极少，跨行政区，跨多大的行政区或者学区的流动一直没有明确界定或者老百姓根本感受不到的确在流动，为什么一直不能有效开展流动，阻力在哪里？我们又是如何解决的？教育部门从未向社会公开过，教育资源依然在老轨道，以房产所在地为准，这样导致的社会不公平和教育不公平现象仍未彻底改观。期待你们做出应答。

第二，目前各学校的教学质量评价体系，仍旧是教育系统的内评价机制，教育的成果自己做运动员又自己做裁判的局面没有根本改革，教学成果客观的受众是学生，影响最大的和最知道教师教学工作好坏的也是学生和家长，为什么不能建立一套学生和家长对教学质量的综合评价体系，或者有家长参与多元化的评价体系呢？有些家长担心评价后遭到学校方面的客观报复，那么就要建立相关评价体系和奖惩措施，并建议实施教师的末位淘汰制度，优胜劣汰是自然法则也是存优去劣的有效的唯一办法，户枢不蠹溃于蚁穴，不能让少数害群之马或者滥竽充数的所谓教师混迹并占有教师资源，该清退的清退，该处理的处理。正本清源，同时有效提高教育质量有何不可？教师应该获得尊重，但这些年有些教师狭社会之舆论飘飘然也是实际存在的问题，更有甚者以身试法，破坏教师整体形象，上课不讲，下课收钱私塾，喜欢拍马屁的学生，瞧不起学习不好的学生，严重破坏教师在人民心中的形象，末位淘汰制度事出必然。末位淘汰制度与家长评价制度和教师的绩效考核应该在同一框架下进行，以便家长正确行使监督和评价权利。否者会造成家长因真实评价使孩子在学校被区别对待。

第三，教师绩效考核的目的是促使教师更好的服务教育事业，更好地对人民负责，对学校负责，对社会负责，绩效考核制度不只是迟到早退的鸡毛蒜皮的小事情，而忽略教师人品道德，敬业程度和教育实操技术，应该全面考察教师并将其与家长评价制度深刻融合才能取得最佳效果。

[ 原文可以滑动查看]

原文可能太长，小编下面为大家总结了一下家长想要表达的意思！

1.加强优质师资的流动，目前教育资源依然在老轨道，以房产所在地为准，这样导致的社会不公平和教育不公平现象仍未彻底改观。

2.建立相关评价体系和奖惩措施，并建议实施教师的末位淘汰制度，优胜劣汰是自然法则也是存优去劣的有效的唯一办法，户枢不蠹溃于蚁穴，不能让少数害群之马或者滥竽充数的所谓教师混迹并占有教师资源，该清退的清退，该处理的处理。

3.建立健全教师绩效考核，全面将考察教师并将其与家长评价制度深刻融合！

其实家长提出这些建议并不是空穴来风，教师流动在北京已经开始实施了！

在今年的7月份的时候，北京日报发过一篇新闻：“北京9月开学，所有区将开展教师轮岗”。在小编看来，加强教师流动，可以让各地区都能享受到好的教师资源，带动教育资源匮乏的地区发展！

同样的，关于教师淘汰的建议，就在上个月宁波教育局发布了《宁波市中小学（幼儿园）教师退出机制实施办法（征求意见稿）》

《办法》将适用于宁波市公办中小学（幼儿园）在编教师，拟对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因等不能胜任（坚持）教学岗位工作的教师，予以退出。

通俗地讲，如果教学能力差，不能被学校聘任，经学校考核不适合教学工作，一定会被待岗，如果在一定期限内，还没有被学校聘任，最终一定会被解聘的。

教育局的回应

关于上面家长的建议，教育局的相关人员也做出了回应！

关于教师交流，促进教育均衡问题。2013年7月，省教育厅、省编委办、省财政厅、省人力资源和社保厅联合出台《关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》（浙教人〔2013〕70号），要求全省2014年全面实施教师校长交流工作。文件明确交流对象为在同一义务教育公办学校连续任职或任教达到一定年限的校长和教师。其中，校长一般最长不超过10年，教师一般最长不超过12年。文件还规定，城区学校交流到农村学校的教师，交流后服务时间应不少于3年，县域内符合交流条件的骨干教师每年参与交流的比例应不低于符合交流条件的骨干教师总数的15%。桐庐县、上城区是浙江省义务教育学校教师流动改革的试点地区，分别于2012年、2013年先行试点。2014年3月，全市统一推进义务教育公办学校教师校长交流工作。2022年全市交流骨干教师占符合交流条件骨干教师数的30%左右。

同时，我们积极推进名校集团化办学战略。自名校集团化办学战略全面实施以来，各区、县（市）根据自身实际，建立和完善了一整套推进教师校长交流的政策和制度。如西湖区为鼓励支持骨干教师到相对偏远的新校任教，推进师资均衡发展，规定每学年集团内校区年级组长、教研组长、备课组长“三长”以上干部教师流动比例达10～15%。我市还积极探索名校集团化战略在农村的实现形式，全面推进城乡中小学结对互助，构建城乡学校互助共同体。在共同体内，由城区名校选派优秀管理团队直接到农村学校从事教育教学管理和行政管理等工作，指导帮助农村学校提高办学质量和水平，农村学校则派相应教师到城区名校接受培养和锻炼，交流时间至少在一年以上，并制定了一系列配套激励政策。

杭州市还加大了对农村和欠发达地区任教教师的倾斜力度，鼓励义务教育学校骨干教师、优秀教师到农村和欠发达地区长期任教和支教。如，我市每年举办百名特级教师支教活动，上百名特级教师深入临安、桐庐、建德、淳安等地，通过听课评课、上示范课、举办讲座、科研指导、教学评估以及师徒挂钩等多种形式，帮助当地中小学校教师提高教育教学能力和质量，效果良好。我市还全面推进建设“名师乡村工作室”。主要由省特级教师和名师、学科带头人，在农村学校设立名师工作室，牵头开展以教学观摩、同课异构、课例分析等为主题的教科研活动，促进教师之间相互学习、共同提高。目前我市已在全市农村全覆盖设立名师乡村教师工作室共100多个。该项目得到了社会各界和设立学校的欢迎，乡村学校家长和学生的点赞。

关于建立教师淘汰机制问题。2016年度开始，根据省相关文件精神，我市推进“县管校聘”管理体制改革，全面推行竞聘上岗制度，建立竞争择优、能上能下的用人机制。各区、县（市）通过多轮竞聘、组织统筹调剂方式，实现教师资源配置。第一轮是学校内竞聘。学校公布所需岗位名称、数量、条件和岗位职责，教师首先在学校内竞聘上岗。第二轮是县域内竞聘。学校内竞聘后，县（市、区）级教育行政部门统一公布所属学校的空缺岗位，在学校内竞聘时落聘的人员，在公布的空缺岗位中竞聘上岗。第三轮是组织统筹调剂。对于经过二轮竞聘后仍未上岗的教师，县级教育行政部门可根据实际进行统筹调剂安排工作岗位。对没有竞聘上岗且不服从组织统筹调剂安排工作的，在原工作学校待岗培训，待岗培训期不超过12个月，待岗培训期内，只发放基本工资和不超过50%的基础性绩效工资，不享受奖励性绩效工资。2022年，跨校竞聘上岗人数有1500多人，待岗、低聘、解聘共计30余人。

[原文可以滑动查看]

小编帮大家总结了一下：

教师流动改革在2012年、2013年就开始了先行试点，2022年全市交流骨干教师占符合交流条件骨干教师数的30%左右。并且针对对农村和欠发达地区，鼓励义务教育学校骨干教师、优秀教师到农村和欠发达地区长期任教和支教。

关于建立教师淘汰机制问题。2016年度开始，根据省相关文件精神，我市推进“县管校聘”管理体制改革，全面推行竞聘上岗制度，建立竞争择优、能上能下的用人机制。2022年，跨校竞聘上岗人数有1500多人，待岗、低聘、解聘共计30余人。

其实关于教师流动和教师淘汰的问题，浙江省很早就已经开始行动了，可能家长们没有感觉到。不过根据最近新出的政策，在未来可能会加大教师的流动和淘汰机制也说不定哦！

不知道家长们是怎么看待教师流动和淘汰机制的呢?欢迎一起讨论哦~

德阳市东气中学教导主任谭千秋，用身体护住四名学生，而自己的生命却永远定格在那一刻。

映秀小学老师严蓉，在天摇地动之际数次往返教室，救出13名学生，而自己一岁半的女儿却永远失去了母亲。

映秀中心小学张米亚老师，在生死存亡的关头，展开双臂化作羽翼，牢牢护住两位学生，被发现时遗体已经僵硬，年仅29岁！

诸如此类的感人事迹数不胜数，也正是这也“舍生取义”的人民教师，让更多学生有希望能够展翅飞翔，而四川都江堰市光亚学校的一位老师却反其道而行之，不仅没有想着保护自己的学生，反而不管不顾丢下学生独自“逃跑”。

可想而知，在事后这位老师的行为掀起了巨大的舆论风波，而他也被网友们戏称“范跑跑”。

一些网友扒出“范跑跑”的履历，发现他竟然还是北大的高材生，而他本人对此做出的回应更是激起了众怒，最终的结果就是作茧自缚落入众矢之的。

如今14年过去了，“范跑跑”跑丢了什么？如今又生活得怎么样？有没有为当初的行为而感到后悔呢？

一个人所做出的言谈举止毕竟与他所经历的事情，以及从小生存的环境密切相关，那么我们就从头来看关于“范跑跑”的故事。

山村的骄傲——北大高材生

“范跑跑”本名范美忠，1972年出生在中国四川南部的一个小县城，他所在的村庄在偏远郊区，因此相对比较闭塞。

范美忠的家境并不好，父母都是大字不识一个的文盲，家里还有三个哥哥和一个姐姐，父母为了养活着一大家人就已经耗费了巨大的心血。

不过，虽然父母没什么文化，但是却对教育和文化的重要性十分肯定，即使家里条件再艰难也一直坚持要送孩子们去上学。

值得一提的是，范美忠从小就性格古怪，暴脾气更是一点就着，也不喜欢与人交往，家里的亲戚都觉得送他上学也没什么意义，他根本就不适合在这个社会生存。

可范美忠毕竟是父母的心头肉，虽然他性格上的缺点是事实，但父母并没有因为这些闲言碎语而剥夺他上学接受教育的权利。

说来也是怪，范美忠平时沉默寡言，看上去对什么都不感兴趣，到了学校里还真就发掘出了潜力，不管是学东西还是背书都比其他同学要快，学习成绩也是一直名列前茅。谭老师地理工作室综合整理

除了学习以外范美忠最喜欢的就是看武侠小说，甚至为了这个爱好经常跑大老远去县城图书馆里蹭小说看，几乎能找到的武侠小说都看了个遍。

其实看武侠小说对范美忠来说更多的是精神寄托，他对外界、大城市的美好憧憬无处宣泄，只能靠沉醉在武侠小说中来释放。

范美忠也确实可以被称之为“才子”，是一块学习的好料子，即使沉迷小说也没有落下功课，这让班里的同学十分羡慕和嫉妒。

1992年，范美忠从隆昌二中毕业，以优异的成绩考入了北京大学历史系，幸运的是还赶上了最后一批公费生，可谓是双喜临门，连学费的问题也一并解决了。

而他其实想去的是中国政法大学的法律系，梦想着有朝一日能成为一名法官主持正义，可没想到成绩比预想的要好，提前被北大历史系录取了。

虽然没有考上梦想的专业，但范美忠没有因此而郁郁寡欢，因为这些对他来说不是特别的重要，重要的是他考上了一所好大学，更重要的是他终于可以走出山村，到大城市里增长见识。

有这样一个争气的儿子，范美忠的父母也十分的骄傲，更不要说考上的是金字塔顶端的北京大学，夫妻俩特意“斥巨资”买了好酒好菜庆祝这个天大的喜讯。

从踏入北京的第一步起，范美忠就被大都市的繁华所吸引，而进入北大后，更是像刘姥姥进了大观园，看得是眼花缭乱，这学校竟然比他们村还大。

大学期间对范美忠影响最大的就是他的个体意识得到了觉醒，简单来说就是在范美忠的认知里人们更应该追求的是个体自由价值，这与他从小孤僻的性格撇不开关系。

1997年，范美忠从北京大学历史系顺利毕业，面临择业的压力，他放弃了北京的高薪聘请，转而回到老家四川，在自贡蜀光中学做起了高中历史老师。

这也是一种人生选择，更是一个不错的选择，可错就错在范美忠将自己的思想在课堂上散播，脱离了教材和教学方向。

一节课40分钟的时间，范美忠有半个小时都在讲与学习内容无关的课外知识，以至于学生们面对考试时什么也答不上来。

成绩下滑最担心的自然是学生的家长，而家长们得知这位北大毕业的高材生的授课方式后表现出了强烈的不满，并且状告到了学校领导那里。

学校领导本以为在这偏远地区，能有位北大毕业的高材生抛弃名利来任教是件天大的喜事，而此事一出让校领导着实傻了眼。

更棘手的是，一开始校领导经过研究觉得范美忠能力强，直接让他接手高三的毕业班，可在这个节骨眼上却出了这么一档子事，也难怪学生家长们会情绪这么激动。

可是如果贸然更换授课老师恐怕会对学生们的学习造成更严重的影响，高考在即，校领导还是决定先与范美忠进行沟通协商。

毕竟范美忠的能力在那里摆着，只是教学方式可能不被学生和家长们接受，正所谓再好的刀也要看怎么去使用，如果能够说服他转变教学方式就可以皆大欢喜。

然而让校领导们没想到的是范美忠十分的固执，坚持认为自己的教育方式才是真正的教书育人，而不是让学生们每天为了那些知识点而学习，更重要的是引导学生探寻自我的价值。

任凭学校领导怎样劝说都没有任何的作用，范美忠依旧我行我素，不肯做出改变，最终学校也只能将其辞退。

这个结果也在范美忠的意料之中，但是他想不明白的是自己给学生们输出的价值观比书本上的知识更重要，为什么没有人愿意尝试理解自己？

失去工作的范美忠陷入了迷茫之中，辗转各大城市从事编辑和写作的工作，他写出的文章文风犀利，虽然观点激进犀利，不太容易被人接受，但他也收获了不少的粉丝。

就在范美忠在写作的道路上稳步前进时，他却突然销声匿迹，重新拾起课本做起了教书匠……

◆2◆

饱受争议的老师——“范跑跑”

其实在忙碌奔波的这些年里，范美忠也思考过自己究竟是不是真的不适合教师这份职业，又或者说是自己的观点让学生们难以接受？

最终范美忠还是选择了肯定自己，将原因归结到观点难以接受上面，对于失去了教师工作他也感到十分的惋惜。

直到2005年下半年，一位朋友联系到范美忠，并且给他带来了一个好消息，四川都江堰光亚学校需要一位语文老师。

范美忠思索再三还是决定尝试一下，于是跟光亚学校的校长卿光亚取得了联系，经过了简单的沟通后，双方对彼此都十分的满意。

光亚中学作为一所与国际接轨的学校，更注重的是人性化教育，这与范美忠的想法不谋而合。

而范美忠作为北大毕业的高材生，校长卿光亚对他十分的重视也很器重，最重要的是很欣赏范美忠的教学方式。

就这样，范美忠成为了一名语文老师，不过经历了几年的沉淀后他的行事风格也不再那么特立独行，完全按照教学要求来展开工作。

而且范美忠好像找到了做老师的感觉，不仅讲课生动有趣，课下跟同学们的关系处得也很好，是师生们公认的好老师，可就是这样一个好老师也并不是十全十美，学生们对他的印象有所改观是源于一次火灾。

这天夜里，学生们早已熄灯就寝，而范美忠为了方便也住在学校寝室里，就在他半睡半醒之间隐约闻到一股奇怪的气味，像是什么东西被点着了。

范美忠起身一看，发现楼道里已经开始往外冒浓烟，他这才意识到寝室里发生了火灾，已经有不少学生开始逃生自救。

而范美忠几乎是毫不犹豫地就冲了出去，全然不顾学生们的安危，事后他自己也反思过这种行为究竟有没有什么不妥。

最终，范美忠得到的结论是，自己本就是一个追求个体的人，在这种生死攸关的瞬间怎么会做出牺牲自我的事情，而他没想到的是就是因为这个想法，改变了他的人生轨迹，以至于落入了众矢之的。

2008年5月12日，这个令人们刻骨铭心的日子，四川汶川发生了灾难性的地震，并以摧枯拉朽之势向周边蔓延。

当天下午，范美忠正在教室里跟学生们畅谈红楼梦的有关情节，正在教室里来回踱步声情并茂的诉说时，突然间整栋教学楼似乎晃动了一下。

范美忠第一时间想到的就是地震，毕竟是高材生，这点常识不可能没有，四川因为处在板块交接地带，时常会发生地震，不过大都是些小震，而且这次的晃动也并没有很剧烈，便没有往心里去。

范美忠还安抚学生说道：“同学们不要紧张，大家在这里生活了这么长时间肯定都经历过轻微地震。”

话音未落，范美忠正打算继续讲课时，似乎有一双大手握住了教学楼并来回地摇摆，顷刻间地动山摇，他几乎是瞬间就意识到这次地震不同于往常，撒腿就冲了出去，甚至没顾得上跟学生们说赶紧逃命。

范美忠其实在运动方面没什么天赋，身材也没有很健硕，但地震来袭生死攸关之际，他的潜能被最大化的激发，三步并作两步刹那间就冲到了楼梯口。

不知是因为慌乱还是分神，范美忠在下楼时突然跌倒，一下滚到了楼底，几乎是连滚带爬地冲出了教学楼，朝空旷的操场飞奔。

等到范美忠跑到操场时发现空无一人，自己是第一个逃生的人，想到这里心里还有种劫后余生的庆幸。

片刻后，教学楼里大批的学生涌了出来，范美忠看到自己班的学生后不仅没有关心有没有受伤，有没有被困的学生，反问道：“地震了你们不知道跑吗？”

学生们本就没什么阅历，经历这样的事情理智早就被恐慌代替，在这样慌张的情形下，没有老师的指挥，在反应过来后能够及时跑出教学楼脱离危险已经实属不易，没想到范美忠还反过来责问他们为什么不跑，顿时心里感到十分的委屈。

地震发生后逃生的家长开始焦急地联系孩子，一些学生将范美忠的行为向父母抱怨，引起了更大的反响，更有学生感觉心里不痛快到网络上吐槽。

就在全国的人们众志成城支援四川，解放军和消防员们第一时间出动搜救被困人群时，范美忠的名字刷爆网络，网友们更是给他取了个极具讽刺性的外号叫做“范跑跑”。

大部分的网友都在对范美忠的行为进行谴责，也有一些人觉得在这种情况下求生是人的本能反应，应该给予他更多的理解和宽容，对于舍命救人的英雄理应感谢，而对于范美忠也没有必要太过苛责。

本来这件事情随着时间的推移可能就会逐渐被人们淡忘，毕竟更多人关注的是灾情和救援工作的进展，可范美忠的一篇文章却让这件事推向舆论浪潮的顶尖。

事发十多天后，范美忠在天涯论坛上面发表了一篇名为《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》的文章，而范美忠也因此改变了原本的人生轨迹。

◆3◆

舍生取义？求生自保？

范美忠这篇文章洋洋洒洒6000多字，不仅作为地震的亲历者叙述了自己从地震发生到逃生的经过，还对网络上的声音予以了回应，并为自己的行为做出了解释。

可是网友们却不买他的账，反而舆论攻势更加猛烈，因为范美忠在文中的一段话让人看了实在是难以理解，甚至十分的愤怒。

文中写道“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”

范美忠确实够真实，不管别人如何看待，他还是坚持把想法表达出来，但这种想法却让他连仅有的小部分支持者也失去，网友们一边倒的态度，对范美忠这种思想进行了批判。

尤其是在全国人民齐心协力抗震救灾的大背景下，范美忠的逃跑事件在人们看来完全是背道而驰，热点也被无限地放大，一些网友的情绪也更加激动，从苛责演变成了辱骂。

舆论逐渐发酵，以至于被外媒报道出去，不同的国度网友们的态度却是出奇的一致。

《悉尼时报》指出，范美忠也许可以有自己的想法，但是无法原谅他继续做一位人民教师，“范美忠的行为已无法去说服孩子。”

《俄罗斯今日报》认为，作为中国人的范美忠比莎朗·斯通更可耻。“因为他在关键时刻抛弃了责任，抛弃了良知，抛弃了自己的学生，同时也抛弃了人们对他的信任。”

除此之外一位在美国执教7年的老师更是直言说范美忠这种行为在美国会被解雇，而且很可能不会再有学校愿意聘请他成为老师。

其实人们苛责、无法原谅的并不是范美忠个人的行为，而是范美忠老师不顾学生安危独自逃跑的行为。

加上人民教师的头衔后再回过头来去看范美忠的那篇文章，网友们自然不会认同他所说的那种“自由主义”，甚至还会因为他为自己脱责而感到愤怒。

中国著名的教育家、思想家陶行知有一句名言叫做“学高为师，身正为范”，这句话的意思是，一名合格的老师除了要有扎实的专业知识和较高的文化水平以外，更重要的是要具有良好的道德素质。

正是因此网友们才会觉得范美忠抛弃学生独自逃跑的行为不仅损害了老师这份职业的形象，更是有失师德，以至于引来了北大历史系党委书记写下《北大以范美忠为耻》对他进行批评。

在这样的舆论风暴下，光亚中校继续聘用范美忠成为了网友冲击的重点，校长卿亚光认为看待一位老师应该全方面，不应该因为这件事而去质疑他的教学水平，并表示不会将范美忠开除。

范美忠对于卿亚光的欣赏十分感动，但还是抵不住家长们的抗议，作为父母在经历了这样的事情后肯定不愿意再把孩子交到这样的老师手中。

此事甚至惊动了教育部，以至于直接取消了范美忠的执教资格，不仅丢了工作，以后也没办法成为了老师，迫于压力范美忠还是离开了亚光中学。

此后的很长一段时间范美忠隔绝世事，将心思全都放在了家庭上，每天陪着儿女和妻子。

范美忠的妻子自然理解丈夫的行为，作为妻子她更希望丈夫不去冒险，因此范美忠回归家庭后，妻子没有抱怨过他一句话，反而理解他的委屈与心酸，为了养家一个人在外奔波挣钱，只为了能够陪丈夫度过最艰难的时光。

可家里毕竟有两个孩子花销很大，范美忠为了家庭也不得不重新回归社会，他不想两个孩子跟着受苦，更不想家庭的重担全都压在妻子的身上。

令范美忠欣喜的是很快他就找到了一份工作，北京开化教育公司向他抛出了橄榄枝，聘请他担任人文素质讲师，而范美忠的简介中冠以的称号竟是“中国第一文科教师”。

这个消息已经传出后，再次引起了轩然大波，迫于舆论的压力，以及种种原因范美忠未能如愿以偿，最终于这份工作失之交臂。

走投无路的范美忠与妻子商议过后决定自己办一所私立学校，为了避免外界的议论还特意开在了崇山峻岭之中。

随着消息公布以后，确实有不少父母将孩子送到范美忠开办的私立学校进行学习，其中不乏有一些成年人，也是范美忠的忠实粉丝，为了能够跟着他学习，特地跑到大山里进修。

如今已经过去14年了，范美忠也早已释怀，尤其是在研读《庄子》以后，整个人都变得温和了许多，不再执意要去辨出个黑白分明。

总的来说，范美忠事件之所以能够引起这么大的反响，最主要的还是因为他肩负着教师的责任，在人们的心中人民教师是神圣的，如果他不是一个老师，网友们也不会有那么大的怨气。

择偶梯度效应下，优秀男性“资源匮乏”的乡镇，女性如何突围？别让“愁嫁”困扰乡镇女教师！

5月的一天，江西省吉安市某乡镇中学英语教师白婧正玩手机，父亲突然和她严肃地聊起了一个让她意想不到的话题：“最近单位新来了一名男生，好多女同事抢着给他打饭、洗碗、洗衣服，你怎么不主动点儿去找男朋友？”

白婧今年28岁，顶着“剩女”头衔的她忍不住吐槽：“天哪，有这必要吗？”

在中西部欠发达地区的县乡，很多像白婧这样的女教师都因为种种原因，成了体制内的大龄剩女。在人们的印象中，这些体制内的女性，由于素质较高，工作稳定，往往是婚恋市场的“香饽饽”，然而，有调查显示，乡镇学校女教师“剩女”群体日渐庞大。那么，她们从抢手到愁嫁，背后的原因是什么呢？

女教师愁嫁现象在中西部欠发达县域尤为突出

江西省上饶市某县每年约招收300名新教师，一次该县教育主管部门召开的新老师见面会上，一名在乡镇工作两年的女教师给台上的教育局局长递上一张纸条：“学校有很多比我年长的单身女教师，我代表学校老师，请局里主要领导考虑一下，能否搭个平台，解决女教师的脱单问题。”

县教育局于是委托县教育工会，在2016年举办了一场教育系统内的女教师相亲会，可相亲会正式举办那天，到场的260多人中只有60多名男士。

场面一度变得有些尴尬，有些女教师因无人问津，感到面子挂不住一走了之。该县现任教育局副局长程文回忆，“最后成功牵手的只有十几对”。

记者调查发现，赣州市某县现有2100余名女教师，未婚女教师500余人，其中乡村未婚女教师300余人，占比超过60%，全县近一半学校都有30岁以上大龄未婚女教师。

江西某县的小学语文教师袁月，没想到自己最后竟嫁给了一名二婚的外地男士。

在学校领导眼中，袁月聪明、能干，1.68米的身高，面容姣好，家庭条件也不错。因自身条件出众，年轻时袁月成为不少男士的追求对象。可县里优秀男生太少，长得好的，没稳定工作，有正式工作单位的，长相却一般，一来二去，到了35岁袁月也没能将自己嫁出去。

年岁渐长，加上父母一个劲地催促，袁月备感压力。为了找对象，她无奈辞职去外地打工，两年前终于将自己嫁给了一个有婚史的外地人。婚后不久，袁月又重回县城教书，而她的丈夫则依旧在外地打工，两人异地生活。

对袁月的遭遇，程文并不感到意外。他告诉记者，该县一所重点中学的一名张姓女教师，同样五官端正，身材高挑，因长期找不到对象，选择在38岁的年纪，辞职去了外地。“都是身边缺少适龄男性，慢慢地年纪大了，辞职的目的就是出去找个对象结婚。”

甘桦是广西防城港市上思县一所中学的英语教师，在她看来，10年前女教师还挺抢手，有假期，教育孩子能省一笔不小的费用。可现在，职业优势成了劣势，教师圈子小，上思县城就这么大，县域女教师在婚姻市场上只能等着被挑选。

县域适龄男性“资源匮乏”或是造成女教师“剩下”的主因

胡根菊是景德镇市浮梁一中高级教师，这所江西省重点中学的高中学部连续3年招考，招录的十几名新教师中，只有两名男性教师。事实上，与高中相比，中小学教师队伍“阴盛阳衰”的现象更为突出。

胡根菊于2019年对景德镇市某县中小学调研发现，2019年该县招录的76名小学教师中，只有两名男性教师，而同年该县招录的18名初中教师中，只有3名男性教师。

据了解，该县人事部门即便规定男岗，要么报考比例不足，要么低分录用，男女混合岗，基本是为女性设，男生难以入围。胡根菊感叹，这种差距未来还会继续扩大。

调研中胡根菊曾问该县一位人事局负责人，为何不设男岗，这名负责人回答说，如果男岗和女岗同时招聘3个人，女岗可能有三四十个人报考，男岗的报考人数仅四五人，男岗只能减指标。

县域适龄男性“资源匮乏”或是女教师愁嫁问题的主因。多位乡镇教育系统的受访者均表示，原本女教师在学校内部找对象或许是不错的选择，可如今学校年轻的男教师“凤毛麟角”，学校男女教师性别比例严重失衡，“男孩去考的不多，考上的少，考上的能继续留下来的更少”。

择偶梯度效应下，一些女教师希望通过婚姻改善自己的生活水平，不愿“下嫁”体制外。可乡镇女教师的工作地点在乡镇，年轻人大多外出务工，几乎没有适合婚恋的男青年，留守的男青年文化层次普遍不高。

“在乡镇找一个父母满意、亲戚满意、自己满意的人太难了！”白婧抱怨，其工作的乡镇除了学校，医院和乡政府，连大型企业都没有，各单位相互割裂，并没有联系。

江西省政协副秘书长肖礼庆表示，即便是留在乡镇工作的男性，“吃皇粮”的只有教师、医生和乡政府工作人员，没有几个会把家安在乡镇，就算有，抢的人也太多。

此外，城镇化进程加快，乡村学校的生源变少，一些偏远的乡村教学点(乡镇中小学校)，师资配备不足，一名教师常常要同时教授五、六门课程，“繁重的教学任务下，女教师分身乏术，几乎没有可以自我支配和社交的时间。”程文说。

乡镇教师想调去县城并不容易

白婧所在的中学是一所寄宿制学校，学生多为留守儿童，因每天要上早自习，白婧和同事们大多住在学校，周末才回县城的家。即便是已婚女教师，其对象也都在县城，本地教师很多都在县城买了房。

胡根菊先后前往十几所村小调研发现，一所学校只有三四个女教师，普遍出生于1986年-1992年之间，大都未婚，这些大龄未婚女教师们都在县城按揭买了房，周末才回县城住。“家在县城，工作在村里，每天来回奔波，太不安全，县里的男生宁愿在县城找一个，也不会找乡镇工作的”。

有女生在大学时谈了恋爱，毕业后结婚生子，最后考了乡镇教师，夫妻长期两地分居，最后以离婚收场。

事实上，一些年轻教师考到乡镇后，仍在观望其他招考，离开所在的学校，并不安心留在农村，很多人不会着急在当地找对象，一个主要的担心是怕自己考进城后，另一半留在乡下，两地分居不靠谱。

省考时，县城的一些教师岗位，并不直接设岗招聘，白婧只能选择先报考乡镇的学校，等工作“服务期”满5年后，通过选调考试考入县城。在白婧所在的学校，年轻的同事不是想考出去，就是想调出去，学校近50名教师，每年都会有四五人离职，流动性较大。

肖礼庆表示，相比之下，县城的女教师更容易找对象，可乡镇教师要想调去县城并不容易，一方面，教师流动机制涉及面小，只是小部分的轮岗交流，另一方面一些县的教师遴选和选调制度规定，教师必须在乡镇工作满5年才能竞争选调。

“一名女教师本科毕业23岁，5年后就28岁了，已经错过了婚姻恋爱的最佳时期，即使最后调去县城，年龄也大了，再找对象也难了。”肖礼庆说。

由于乡镇教师流动性大，留人难等客观原因，乡镇教师选调之路也越来越窄，白婧所在的县就发文规定，在编的教师除了需在原单位工作满5年，还得教学成绩排名靠前，才有资格参加选调。

白婧表示，学校的教学成绩排名只看该科目每学期期末考试的县排名，不会区分好班和差班，如果一个老师带的是差班，教学成绩只能排在后面，竞争选调资格永远处于劣势。

“有了选调资格还不行，要想选调成功，笔试面试后，还得考核工作年限和教学成绩，县教育局的评分细则每年都在变，限制越来越多，且一年一个科目就选调几名教师，很多教师十年都不一定能调出去，调岗之路遥遥无期。”白婧说。

解决乡镇女教师愁嫁难题要因人而异

乡镇女教师愁嫁问题不仅影响教师个人，还直接关系到教育事业的发展。一些女教师情不自禁地将不良情绪带到教学中，对未成年人的人格培养及心理健康发展极其不利。

景德镇市某镇的一名高中语文教师，今年已47岁，仍单身，因婚嫁难，这名教师变得十分孤僻，情绪波动大，不愿和人交往，目前已无法胜任正常的教学工作。

肖礼庆有着22年基础教育的工作经历，他发现，因长期找不到对象，心理压抑，出现各种心理疾病的乡村女教师并非个例，一些教师会将心中不快发泄在学生身上，打骂学生，对学生做出不恰当的举动，严重的甚至出现虐童事件。

肖礼庆建议，县域各乡镇相关部门应对乡镇女教师的婚姻状况进行专题调研，针对大龄未婚女教师的婚恋难题深入分析，要因人而异，因地而异，根据每位教师的不同诉求，提出相应的解决方法，相关部门要将解决乡镇女教师婚恋问题作为组织的一项工作。

肖礼庆认为，一些大范围的联谊交友活动，重形式，因碍于情面，参与者少，效果不佳，可以换个名称，建立一些小范围的联谊交友活动，同时注意方式方法，一对一私下了解不同未婚女教师的诉求，或许更有效。

肖礼庆还建议，要增加教师的合理报酬，提高教师的社会地位，增强教师职业对男性的吸引力，改善农村教师的居住条件，和关注学生一样关注乡村教师的发展，给予教师更多的人文关怀。此外，遴选和交流机制要能考虑到这些大龄未婚女教师的情况。

在胡根菊看来，解决乡镇适龄男性“资源匮乏”的问题，既要利用乡镇现有“资源”，又要拓展“资源”渠道。她认为，前者可以利用同样在乡镇服务的知识层次较高的群体，如“村官”、“三支一扶”等人员，建立县域青年服务人员通联录，定期组织开展交流互动活动，后者应针对性地组织学校与基层相关部门开展联谊活动。

她建议，教育、妇联、团组织、工会等部门应搭建平台，拓宽乡镇女教师朋友圈，使她们能接触到更多优秀的未婚男青年，并定期开展联谊活动。同时一些农村学校应适当减轻单身女教师工作压力，制订更为科学的教师配置方案，让女教师有更多精力关注个人情感问题。

“改变女教师的择偶观也很关键。”胡根菊指出，传统的择偶观念是男强女弱，而乡村优秀男青年因当地就业机会少，基本在外地发展。若乡镇女教师能就地选择学历不高但人品好、家风好，有思想、敢创业的有志青年为伴，既能稳定乡镇教师队伍，又能改善乡村振兴中缺少男性青壮年的不良局面。

牛年已到来，希望女老师们能牛转乾坤，谈一场牛气的恋爱，大声宣布自己牛牛的幸 福！综合自台州初升高等