成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

作者

成陶常务理事 田林

都江堰市七一青城山学校党支部书记，中小学高级教师，成都市优秀骨干教师，四川省教育学会初中分会常务理事，四川教育厅表彰“校对校帮扶工作”先进个人，成都陶行知研究会常务理事、成都市优秀援藏教师，都江堰市学科带头人、都江堰市优秀教师、都江堰市首届校园长楷模，甘孜州教育局优秀支教教师。

作为百年历史的红色学校，天马学校借教育改革东风，加强课程建设，结合陶行知教育理论，扎实课堂教学改进，扎根于生活融合，让学生成为生活和学习的主人，希望培养出有担当、会担当、能担当的堂堂正正中国人。围绕 “立德树人”，坚持“五育”并举，我们主张“四勤五力”“红润生活”教育，全面发展学生素质。

天马学校“红润生活教育”课程体系建构的路径探索

（一）立德树人——天马体验式生活化红润德育实践路径

天马学校一直秉承为学生终身发展培养良好的个人习惯，把校园建成孩子们学习生活的乐园，将学校打造成传播优秀文化、传承红色基因、弘扬正气的主阵地为德育工作目标。终身学习素养一直以要做好学校德育工作，良好的组织管理架构和高素质的班主任队伍是前提和关键，建设完整有效的体验式德育课程体系能够使得学校德育工作有序开展，目标明确，实用高效。

1.基于实用、专业发展的班主任队伍建设课程

我们将传统每周一次的班主任例会：分享一个教育案例或一个教育话题，把老师的注意力集中到如何育人，多一些专业讨论，少一些单调的学校事务安排，主题班队会竞赛，有针对性的对学生进行教育，也加强了老师之间的思想交流，各班的班级文化建设、班主任技能大赛，这些丰富的活动和比赛对锻炼队伍，发现人才，促进班主任的专业发展。

2.基于传承与发展的红色教育课程

天马学校是一个有着深厚红色基因的“红色学校”，1928年在学校就秘密建立了地下党支部，卓有成效地开展了一系列的革命工作。“红色教育馆”建设，新生入学的第一课、新队员新团员的入队入团仪式、一些红色主题的班队会安排在“红馆”举行；加上学校在各个时段固定的“经典诵读”“红歌会”“讲英雄故事”“传统节日小报”“探寻红色足迹”等丰富的德育课程来时时感知这份红色基因，强化这份红色记忆。

3.基于弘扬与实践的传统文化课程

学校将书法和楹联优秀等传统文化课程固化在课表当中，小学低段和中段学习硬笔书法和记忆名联名句，小学高段和初中学段学习软笔书法和楹联创作。再辅之以丰富的书法比赛、优秀书法作品楹联作品上墙等活动，大大提升了孩子们学习书法和楹联的积极性，为他们的未来学习和发展打下初步基础深。学校经过十余年的坚持和努力，形成了特色鲜明，墨香浓郁，诗书处处的校园文化，已成功申报“全国书法教育示范学校”。学校还将天马当地非物质文化遗产“轿房唢呐”引入校园，让孩子们足不出校就可以学习体验优美的音乐。

4.基于学生兴趣与爱好的活动课程

孩子的兴趣就是最好的老师，我们将一些孩子们感兴趣的活动引入到学校德育课程中。比如我们的“校园好声音”，模仿“中国好声音”的大幅海报，热闹非凡的海选，激烈残酷的淘汰与进阶，专业老师的指导以各项，高光闪耀的决赛都大大的吸引了孩子们的参与。这个活动不光激发兴趣、提高音乐素养，还让他们体验到竞争的残酷和成功背后的汗水。

我们的校园篮球联赛、足球联赛同样高光闪耀，魅力无限，吸引了大量的孩子走上体育竞技场。参与者不只有资深爱好者，还有不少为了班级荣誉赶鸭子上架的菜鸟以及大量的喊破嗓子不在意的拉拉队粉丝群，那场景真是一个热闹，校园处处活力无限。孩子们借助灯光还在练球的身影让我们着实激动良久，应了一句话，只要给学生一个舞台，必将还你一份精彩。这些活动不但没因为耗时比较长而影响了学习，老师们普遍反映很多平日里比较调皮的孩子变了，好管多了。这些活动更是强健了体魄，培养了孩子们顽强的意志品质和公平竞争的意识，增强了班级凝聚力。学校的乡村少年宫的课程开设同样以孩子的兴趣和积极向上为主导，我们应学生的需求增设了吉他、街舞、魔方等课程同样是场景火爆，参与者众。让学校成为孩子们学习的乐园，展示的舞台，爱校乐学不再停留于纸面。

5.基于学生实践与责任的体验课程

学校开设了“田园学堂”，每个班级都有自己的一小块“责任田”，设计了播种季，养护季，丰收季，让孩子们在这里经历清除杂草、耕耘土地、精心维护、分享收获等一系列过程，感受物力维艰，懂得珍惜当下，体验劳动的可贵。学校对每个班的劳动成果都将进行评比和展示，学生在收获成功的喜悦同时又加强了班级的认同感和凝聚力。

学校在每个班的外墙设立了“班级文化墙”，划定了班级走廊、阳台、教室四角等区域作为班级特色文化展示区，以“绿色班级”和“星级班级文化墙”的评比，让孩子们在过程中发挥自己的聪明才智，自己动手美化学习环境，展示班级特色。

6.基于家校共育学生发展的生活习惯养成课程

天马学校地处农村，位于区域结合部。我们认为学校高品质发展不仅仅需要高素质的教师队伍，还要有高素质的家长群体。家庭教育品质参差不齐，办好家长学校，是学校教育的重要工作。

学校以定期召开各级家长学校座谈会、在班级QQ群、微信群统一发布教育信息、学前家长培训会等形式开展家长学校工作。此项工作得到学校高度重视，利用好每一个交流平台，统一规范合理合法发布教育信息；每一次与家长的交流都精心准备，都有一个如何做优秀家长的话题交流，力争实现家校同心，携手共育未来的既定目标。

为了孩子的终身发展培养良好的个人习惯，我们提出一年养成一个核心习惯，九年养成九个受用一生的核心习惯，目前暂定为：一年级文明明礼；二年级乐学会学；三年级劳动自立；四年级阅读明智；五年级科学健体；六年级常怀感恩；七年级勇于担当；八年级爱美创美；九年级忠勇诚信。学校为了实现这个目标，专门成立了一个课题组，成功申报了“国家教改实验区”子课题。

7.基于生活化育德，培养学生德性

结合家庭生活、社区生活、社会活动全方位育德，把家庭教育、社区教育联系起来。

8.基于学校生活德育阵地建设主题式育德，培养三观

我们利用学校教育主阵地，通过主题团队会、主题班会、晨会、午会等德育阵地，开展主题式育德，加强学生正确“三观”的形成。

学校以“国旗下颂歌”“一年级入学仪式”“九年级毕业典礼”“少先队队仪式”“ 共青团入团仪式”等学校固有课程为主阵地，强化学生对学校的认同感，常怀一颗感恩的心；学校定期开展一些丰富的学生活动，比如：元宵节猜灯谜、学雷锋活动，九九重阳节“爱老、敬老”、妇女节感恩教育主题活动、中秋节“关爱留守儿童活动”等，通过以上活动，弘扬中华优秀传统文化和美德，增强孩子们的爱国主义意识，养成良好的道德修养；充分利用社会资源定期对学生进行心理健康教育、法制教育，禁毒、安全教育。学校聘请了专门的法制副校长和健康副校长，一旦有需要，学生都可以得到专业的帮助。

9.基于生活的综合素质评价

调动学生生活参与，积极完成生活写实评价，引导学生积极参与各项素质训练，积极开展生活实践活动，在生活实践中运用知识，培养解决生活问题能力。

（二）天马学校红润生活课程建设路径探索

1.“四勤五力红润生活”课程

课程文化引领下的课程价值追求：开放、厚植、灵动、迪启 。

落实“四勤五力”课程体系建设目标是培养学生的生活力、学习力、康养力、审美力、道德力。达成路径是“四勤”：勤学、勤思、勤行、勤德。

2.特色课程建设

红润书法课程：润笔基础课程（语文课、美术课、书法课）、润心活动课程（艺术节、书法比赛、送春联）、润思拓展课程（工作坊、书法沙龙、书法长廊、笔会）。

（三）红润生活课堂教学实践探索

结合深度学习理念，我们对课堂进行改进式探讨。学校依托红色历史，建构“四勤五力”红润课程体系，大力实践“问道红润生活课堂”已经近两年。课堂改进，教师是主力军，课堂是主阵地。

问道润思：在自主学习中质疑明的，为达成学生对新知识的深度理解做铺垫。在学生发现真问题、解决真问题中获得真发展。

明道润法：通过适恰的情景设计和有效体验探究等学科活动，因材施教，分层教学，教授点拨，使学生充分体验而生成知识，使新旧知融汇，形成新的知识体系。

法道润理：通过开放练习，做中学，做中理解迁移，知识拓展，变式迁移；梳理学习信息，开放思维空间，归纳建构，总结思变。通过有效微问题设计或是一题多变等探究性活动，进一步多形式教，深度学，分层练，达到基于理解的迁移转化目的,同时，体验方法，比较异同，提炼感性认识，领悟本质，显总结学科思想方法。

用道润物：通过实践总结，运用本节课知识、方法、思想，及时补救巩固，迁移转化，学以致用，解决生活问题。教与学都以做为中心”，将书本知识与社会生活实践相结合，让学生在社会实践情境中，解决问题，完善对书本知识的认识和理解，也使得学生能够将从书本上学到的知识运用到实际生活当中去，提高了学生的学习能力，解决问题能力和综合素质，为未来社会生活打好基础。

后置学习包括复习与下一阶段的前置学习。双减下的后置学习，更应该是因材施教，分层分类，更应该在生活中学、练，密切与生活的联系。

我们提出的“红润生活”这个理念，希望学生们结合生活，在课堂上能够让思维尽情地动起来，通过生活情境、问题情境中进行小组合作探究、生生辩论、师生辩论等丰富的学法，教师引导深度学习、学科大融合、信息技术深度融合等教法达成思维训练目标，让每一个学生都能在课堂上获得成长与发展，而不仅仅是知识的获取。

学校借助“天马杯”基于深度学习的红润课堂全员展示，即听即议，看到老师们的改变，看到了学生在课堂上积极的表现。老师的研究课，有了大胆尝试，学生参与面广，参与度较深，学习方式变多，情境感悟式、生活体验式、实验探究式、合作互教互学、小先生教学等都有恰当呈现，重视活动设计，重视思维发展培养，重视了与生活的紧密联系。

未来红润生活课程建设实践思考

学校把握方向，紧扣学校办学目标与文化，润思润法润情润理，顺势造势导势成势。立意高远，九年一贯；工作精细化，科学施策；精准培养，润物无声；生活化育德再深入：全方位育人；家校融合，生活育人，春风化雨；红润课堂再追求：因材施教，有效组织，因势利导，润物无声。引导适洽，思维生长；生机勃发，个性张扬。进一步探索信息技术对课堂分层教学改进的作用，利用科技，实现因材施教，让陶行知学生的教育思想借助科技，达到最大成效。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2022年9月刊/栏目：生活教育

编辑 |张競之

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