□郭元鹏
长沙市开福区金湾小学三（2）班班主任施凯燕定制个性化“一字”评语，给班里48位学生赠送一个字，每个字都有其独特的含义，记录一学期的成长。“今年老师送你一个‘静’字。‘夫君子之行，静以修身俭以养德’。静＝青＋争，意为‘青春必争’。”李姿颖说，班上有48个孩子，她根据孩子们平时在校表现以及自身特点，送给每人一字。（1月3日《三湘都市报》）
这位教师的“一字评语”火了，受到了孩子的喜欢，也受到了学校的表扬。何为“一字评语”？其实，整个期末评语写下来，并非只是“一个字”，而是教师赠送给每一个孩子“一个字”，用不同的创意，不同的解读去释义“一个字”，每一个孩子的“一字评语”都富有个性，就像“私人定制”那样有纪念意义。
就拿被“一字评语”赠送了“静”这个字的学生来说，他平时学习有些浮躁，教师就送他一个“静”字，希望他能静下心来。而最有意义的是，“一字评语”，教师都将赠送的“一个字”结合孩子的特点进行了解读和释义，每个字都找到了对应的甲骨文，并配以图片和注解。
“一字评语”胜过了“千言万语”。一个方面是，借助甲骨文的方式，能够吸引孩子的关注，激发孩子跟着甲骨文一起寻根究底，发现文字奥妙的激情；一个方面是，“一字评语”实际上更有针对性，其点评更具有特色，能够起到指导孩子生活和学习的作用。
近年来，期末评语出现了不少“花式评语”。思维导图、手绘漫画、藏头诗齐纷纷闪亮登场。这反衬出的是，不少教师的用心用情，在期末评语上是下了一番功夫的。
以往的期末评语，多数是“陈旧的模样”。去年的评语，今年的评语，明年的评语，没有什么差别；王老师的评语，李老师的评语，张老师的评语，没有多大不同；一年级的评语，二年级的评语，三年级的评语差距也不大。所有教师撰写的期末评语不过是“年年岁岁花相似”而已。细心的家长更是会发现，小红的期末评语，小明的期末评语，小花的期末评语有的时候就是“一个模式刻出来的”。期末评语变成了千篇一律的“复制黏贴”，老师根本没有用心去撰写，去年抄前年的，今年抄去年的。如此单调的期末评语失去了基本的意义，变成了一个走程序。
期末评语需要多些创新，需要多些创意，需要多些用心用情。这才是新时代教育该有的模样。教育需要匠心独具，期末评语需要“一字评语”的尝试。这样的“一字评语”是“一字千金”的教育态度写照。
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