实现职普融通“破冰”，打造协同育人样板。1月11日，佛山市南海区推进高中阶段职普融通改革论坛暨南海区理工职业技术学校（下称“南海理工”）-石门中学签约仪式举行，双方通过打造“结对式”普职融通试点，汇集职普优质教育资源，打造新的教师成长平台，服务学生生涯发展，构建人才成长“立交桥”，形成南海普职融通的先行示范样本。

南海理工-石门中学签约仪式现场。

多元融通

打造“结对式”普职融通试点

美好教育，活力南海。教育是南海一张闪亮的名片。作为南海高中阶段普通教育和职业教育的排头兵，石门中学和南海理工有着良好的合作基础和美好的合作愿景。

石门中学是清华大学生源中学、北京大学博雅人才共育基地，在高考备考、拔尖创新人才培养方面经验丰富；南海理工是全国科普教育示范基地、广东省重点中等职业学校，在科技创新、综合实践等领域成果丰硕。双方育人目标一致、优势资源互补，有利于学生全面、多元、可持续发展。

“职普融通，关键在‘融’。石门中学与南海理工的合作不是‘资源交换式’的简单‘握手’，而是‘多元融通式’的深度‘牵手’。”石门中学党委书记、校长李卫东介绍，两校将以“资源共享、课程共建、教师互动、学分互认”为合作重点，建立具有南海特色的中等职业教育与普通高中教育相互融通、双向流通、相互激励、协调发展的现代教育体系，为学生发展提供个性、自主、适合、有选择的教育，满足不同潜质学生的发展需求。

石门中学党委书记、校长李卫东讲话。

以“课程共建”为例，两校将以职业生涯规划教育、劳动教育、科创教育等为抓手，联合开设科学技术类、文化艺术类、职业技能类、综合实践类等课程，将普通高中课程与职业教育课程进行整合，形成职普融通的基础课程体系，着力造就一大批具有家国情怀、创新意识、特长突出、全面发展的适应未来社会的拔尖创新人才。

在教师互动方面，南海理工吴蕾、陈梓玲、黄姗姗三位语、数、英老师当天正式到石门中学跟岗学习。同时，下学期石门中学每月将安排语、数、英骨干教师到南海理工，指导职教高考备考工作。此外，南海理工将6个专业部派出教师，每周三下午到石门中学开展劳动、职业生涯、第二课堂等课程教学。石门中学师生将于每周三下午前往南海理工参观实训场室，参加1节实践课程。

“接下来，我们将发挥职业学校优势，在劳动和职业启蒙教育、科创教育、生涯教育等方面与石门中学开展高中阶段职普融通改革。两校将围绕学生生涯教育方面开展课题研究，围绕劳动教育、科创教育开发适合普通高中的项目化课程，并联合开发校本教材。”南海区教育局副局长、南海理工党委书记、校长焦玉君说。

南海区教育局副局长、南海理工党委书记、校长焦玉君讲话。

专家献策

构建人才成长“立交桥”

党的二十大报告明确指出“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。2022年12月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，明确指出，要推动职普协调发展、相互融通，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才。

“石门中学和南海理工联手开展职普融通合作，是深入贯彻党的二十大精神的生动实践和行动创新，是具有典型意义的强强合作、破冰性的跨域合作，也是非常重要的校际双向合作。”佛山市教师发展中心主任、佛山市教育科学研究所所长舒悦博士说。

佛山市教师发展中心主任、佛山市教育科学研究所所长舒悦博士视频致辞。

当前佛山正在实施普通高中多样化有特色高质量发展“双高”行动，加强高中与高校协同育人，促进普通高中分类发展。舒悦寄语，两校合作一定能创造职业教育融通式一体化高质量发展的典型经验；创造普通高中教育多样化有特色高质量发展的典型经验；创造南海乃至佛山乃至更大区域职普融通协同育人的样板。

为探索职业教育与普通教育开放衔接、多元立交的培养机制，建立南海区普通高中与中职学校相互融通通道，南海区教育局先试先行，从2013年就启动了南海区“普职融通”试点工作。

“两校共同打造职普融通新品牌，开启高中阶段合作育人新模式，为南海区高中阶段教育改革发展树立典范、树立标杆。”南海区教育局党组成员、副局长张鉴华表示，希望有条件的中职学校与普通高中继续采取“结对式”的普职融通试点，站在为党育人、为国育才的高度推进职普融通工作；试点学校也要抓住职普融通普惠性历史机遇，给学生谋一条上大学的出路、就业创业的出路、成栋梁之材的出路。

如何更好地做好职普融通工作，真正形成优势互补，资源共享，合作共赢？中国教育科学研究院职业与继续教育研究所宗诚博士作主旨报告，从职业教育与普通教育关系的政策演变、融通的内容形式、融通的实现路径三个方面，系统阐述了职普融通工作推进的方式、方法与路径。

中国教育科学研究院职业与继续教育研究所宗诚博士作主旨报告。

“总体而言，职业教育、普通教育在课程与教学内容上的渗透整合，表现为职业课程与学术课程的整合，以及职业课程作为一个完整体系，贯穿在基础教育的各个阶段。在机构组织形式上，需要积极参与完善学分系统，学历证书等值；管理运行机制方面，学分互认的学校之间教学质量和教学内容等方面要保持一致，提高职业教育毕业证书的含金量，从而形成社会对职业院校各类证书的总体认同。”宗诚说。

【南方日报记者】王雅铄

【通讯员】沈培浩

通讯员供图

【作者】 王雅铄

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