经常会听到很多大人这样训斥自己的孩子，“你这孩子怎么整天就知道玩”，“这孩子玩疯了，学习的事没他，玩的事回回少不了”。似乎在人们观念里，孩子爱玩、贪玩就是很糟糕的一件事，家长们更是纷纷表态对自己家这个一天到晚就知道玩的孩子是深深的失望。

孩子“爱玩”真的就是一件很糟糕的事情吗？其实答案正相反，很多心理学家的理论已经证实：“会玩”也是一种重要的能力。直白的说有的孩子，你让他玩他还不会呢！

◆人们对“玩”的几种误解

其一：玩玩玩，整天就知道玩！除了玩你还会干啥。（玩代表孩子啥都不会）

其二：玩这有啥用，就不能找点有意义的事情做！（玩等于没意义的事情）

其三：劳逸结合，学累了就玩一会儿。（玩是一种调节，一种过渡）

◆认知发展理论对“玩”的解释

在很多西方心理学家、教育学家的理念里，他们其实都是提倡孩子玩的，不管是对学龄前的婴幼儿还是上了学的大孩子，教育学家们都提倡引导孩子“会玩”，让孩子在“玩中学”、“玩中反思”都是很重要的。不仅不会耽搁孩子的学习，相反，孩子掌握了正确的方法，对他们的身心发展还有不少好处呢。

心理学家皮亚杰的认知发展理论就指出，玩在本质上其实是一种智力活动，孩子可以在这个过程中认识世界、开发自己的学习能力。并且他还把孩子的“玩”分了几个不同的阶段，分别是2岁之前的感觉动作性玩耍、2岁到学前的想象性玩耍以及入学后的规则性玩耍。并且还详细分析了这几个阶段孩子“玩”的特征以及方法。

◆“会玩”的意义

玩只是一个表象，通过这个表象，孩子在玩的过程中，他们各方面的能力都可以得到锻炼。类似如孩子的观察能力、思维能力等等，此外，玩对孩子的创造力和想象力也是有很大帮助的。“会玩”的孩子在玩的过程中还可以提高自己的交际能力，社交能力，沟通协调能力等等。

而问题的关键在于“会玩”，所以说，孩子爱玩未必是坏事，如何玩，也就是说掌握正确的方法才是关键。

◆不同年龄段的孩子，如何玩才算“会玩”？

01、学龄前的孩子

特征：漫无目的，玩就是玩，能吸引孩子兴趣的一切事物都可以激发他们玩的乐趣。

“玩中学”的表现

锻炼孩子各个器官的协调能力：看似是在玩，但是在这个过程中，无形中孩子的各个器官就会得到锻炼和协调，当然，若父母能够参与进去，有计划地引导孩子玩，效果势必会更好。

与小朋友一起玩耍，锻炼其人际交往能力：这也是学龄前孩子“玩中学”的一个表现，在玩耍的过程中孩子开始慢慢学习与人交往的能力，无形中孩子就在学习着如何与人打交道。

“玩”的过程中认知世界：学龄前的孩子对世界的认知还很有限，接触的事物很多都是全新的，会玩的孩子，在玩的过程中就开始了认知世界。

02、学龄后的孩子

特征：玩的级别上升了一个层次，不再是漫无目的，而是更有针对性；玩与孩子的兴趣相结合；有目的的玩等等。

“玩中反思”

实践与学习相结合：入园后，孩子的玩和之前会稍有差异，这一时期孩子各方面的认知都在进步，这时候的“会玩”更多的是在玩的“实践”中与“学习”相结合。某种程度上也可以说是有目的的玩。

当然，这个过程中，最重要的一环则是“玩”中反思，随着孩子年龄的增长，这个步骤也会显得越来越重要。这样玩与学习相结合，孩子的学习才不会那么枯燥，玩的时候也才能更有方向。

◆“玩中学”的方法

01、低幼孩子大人舍得放手，给孩子机会放手让孩子在“玩”中成长

别嫌弃孩子玩得很脏：想让孩子玩得开心，就难免会很脏，这一点父母不要大惊小怪，事先做好准备，让孩子玩的时候开开心心的，玩耍之后再洗干净即可。

别心疼孩子小，这不能做那做不了：大人不放手，不给孩子机会，他们永远也不会成长。所谓的“玩中学”对小孩子来说就是从失败中汲取经验，从错误中找到正确方法去尝试，所以在孩子“玩中学”的时候大人舍得放手很重要。

02、大人参与到孩子中，和孩子一起玩

通过一些有代表性的玩具去和孩子一起玩：前段时间热播的电视剧，里面的小姑娘喜欢玩乐高，她的爸爸就陪着她一起，在玩的过程中孩子开心不说，知识也学了，最重要的是这个过程中亲子关系也得到了提升。

“玩中学”的方式有很多，不一定是孩子一个人玩，若有时间，大人参与进去，孩子的积极性会更高。

03、在游戏中玩

通过做游戏的方式，在游戏中玩耍和学习，也是“玩中学”的一种重要方式。父母可以鼓励孩子走出去“玩”，类似如何和同龄人一起走向户外，亲近大自然，开阔眼界的同时，孩子的学习也可以与实践相结合，某种程度上他们对知识的理解也会更透彻。

也可以通让孩子多参加一些集体活动，在活动中玩，这样既锻炼了孩子的社交能力，孩子也有机会走出去，某种程度上“玩中学”的效果也才会更好。

所以说孩子爱玩未必是坏事，掌握了对的方法，让孩子在“玩中学”、“玩中反思”，孩子的进步反而会更快。父母们可别耽误了孩子还不自知，一味阻止孩子玩可未必是好事，希望你没做错。