2023年2月10日下午，在广东省教育厅指导下，广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第64场活动“探索心理健康教育大课堂，培育学生积极心理品质”开讲，在中国教研网、触电新闻、广东省教育资源公共服务平台、广东教育Plus、粤教研、广东教育传媒、中国移动和教育、粤教翔云、广东教育研究等平台进行同步直播，截至活动结束，点播量累计60.42万次。

本次大讲堂活动以培育学生积极心理品质为着眼点，探索了构建心理健康教育大课堂的意义与手段。活动以新学期适应为切入点，重点从校内常规心理课和家校亲子共育课两个角度，探讨了心理健康教育课有效设计与实施的困难与对策，以及开发亲子心理课的价值与经验。活动受到广大教师、家长的关注，形成了家校共同培育学生积极心理品质的新思路与新策略。活动由省教育研究院跟岗教研员、东莞中学松山湖学校心理教研组组长徐航航主持，活动主要包括课例展示、亲子微课堂展示、研讨沙龙以及专家视点等四个部分。

徐航航老师主持本场活动

一、课例展示《启动“心”希望，拥抱新学期》

本节课由东莞市南城阳光第十小学李虹霖心理教师执教。《启动“心”希望，拥抱新学期》一课从“变化”这个点切入新学期适应的主题，课堂上李虹霖老师通过创设“新学期列车”的情境，用石头、风景寓意学生开学的感受和担忧，引导学生探讨“新学期列车”遇到的适应难题，采用小组讨论、学生分享等形式，带领学生明白新学期不适应问题出现的普遍性。再通过活动体验、师生探讨，激发学生积极应对“新学期列车”问题的动力，挖掘自身的积极心理品质以解决新学期适应问题，进一步思考如何觉察和发展新的积极心理品质，同时，在自身能量不足时，学会善用外部资源顺利过渡新学期。本课例是省基础教育教研基地项目的实践成果。

心理课例《启动“心”希望，拥抱新学期》

二、亲子微课堂展示《亲子同心，共迎新学期》

亲子微课由清远市清新区教育局徐婕老师开讲，《亲子同心，共迎新学期》亲子微课堂，分享两个主题，第一部分从管理情绪开始到有效沟通句式引导家长和孩子建立良好的亲子沟通。第二部分通过做好学习规划，激活行为，及时反馈来实现亲子共同成长。通过这些具体方法，让家长和孩子都成为彼此最美好、最闪亮的星星，互相照亮前行。

亲子微课《亲子同心，共迎新学期》

三、教研沙龙

沙龙环节由徐航航主持，华南师范大学郑希付教授，中山大学心理学系周晖副教授，东莞市教育局教研室方兰芳老师，清远市清新区教师发展中心杨彩云老师以及东莞市南城阳光第十小学李虹霖老师参与了教研沙龙。专家老师们以两节课例为切入点，重点探讨如何发挥学校心理课堂主阵地作用，培育学生积极心理品质；同时，也提出了应当拓宽心理健康教育课堂空间，丰富教育形式，探索心理健康教育大课堂，促进家校协同育人，为学生积极心理品质的培育提供良好的成长环境。

教研沙龙环节

四、专家观点

专家视点环节，郑希付教授带来主题报告《学生心理危机实时监控与干预策略》，重点介绍心理危机监控的双重通道，要求家校协同为学生搭建保护网络；最后在学生心理危机的应对中，强调要建立心理危机管理机制，心理专家、教师和家长都要参与其中，对当前心理心理危机干预的问题给予了方向性的指引，线上线下的教师们都受益匪浅。

专家视点《学生心理危机实时监控与干预策略》

活动最后，徐航航老师对本次活动进行了总结，本次教研活动主要关注义务教育阶段心理健康教育一体化建设的横向拓展，提出“心理健康教育大课堂”概念，具体实施方法包括以下三个方面：拓展课堂空间、扩大教学对象、丰富教学形式。徐航航老师呼吁，通过心理健康教育大课堂的打造，为学生创设积极阳光的成长环境，守护学生心理健康。

院领导与出席活动专家老师合影

五、教师学习心得

2023年2月10日，我有幸聆听了由广东省研究院主办的南方教研大讲堂第464场——《探索心理健康教育大课堂，培育学生积极心理品质》的线上活动。这次活动让我认识到大课堂这一个概念，引发了我对如何在心理课堂上培育学生积极心理品质产生了新的思考。

在活动的开始，由徐航航老师主持介绍了本次活动的目的和意义，解读了“基于东莞、清远两地对2023年春季新学期开学前调查情况”的报告，从中发现不论是学生还是家长都对学习适应问题比较关注，需要我们提供相关指导和帮助。另外，调查中显示父母是学生最重要的支持，家庭教育是教育中的基础，如果把学生当作房子，那么家庭教育相当于一栋房子的地基，所以在心理健康教育工作上，不仅要帮助学生如何解决问题，也要指导家长学会如何帮助孩子解决问题，这或许就是教授专家们所指出的“全员”教育，也是大课堂的意义所在。

—— 清远市佛冈县城东中学 张静怡

本期南方教研大讲堂的研讨非常贴合我们的实际工作，既展示了优秀课例，又有专家现场支招。让我印象深刻的有：

一、心理健康教育的课程目标不是追求简单的问题解决，而是要通过积极品质的发现，来寻找稳定的，可持续解决问题的途径。这要求在课程设计的时候有较高的站位，而不仅仅满足于某个方法的教学。

二、郑希付教授说到的心理课既是活动课又是训练课，所以我感觉好的课堂要贯穿心理训练，让学生习得某种认知或行为方式，设计活动的时候就要环环相扣，是要有目的有意义的。

三、周教授在谈及大课堂的扩展时说到，心理健康教育可以分层进行，既要有基础性的，重在预防的课程，又要有针对有风险的学生的课程。这个能照顾到不同的学生，而且是当下还没做到的，以后可以在这方面尝试一下。

——东莞市第十高级中学 庞诗萍

感谢南方大讲堂给了我一个学习的机会，通过这次的学习培训，使我重新认识中学生心理健康教育的重要性。通过学生心理问题的分析来解决或消除一些学生比较常见的心理问题，为促进教学工作的正常开展，让教学始终运行在良性轨道上打下坚实的基础。通过这次培训了解到当前学生心理问题的主要表现。学生心理问题的现状是从事研究的中学生心理健康前提。这次培训中有两个环节让我印象尤为深刻。

一是李虹霖的优秀课例展示，李虹霖老师结合“开学”这个特殊时期设计了一节专注于培养学生积极心理品质的课程，整个课件不见“理论”而整节课却处处都是理论，这种寓教于乐，深入浅出的教学方式让我获益匪浅，结合学生所在的学段特点设计丰富的活动，配合巧妙的设问引发学生的思考，授人以渔而非授人以鱼，让学生深刻感受到积极心理品质对面临问题的作用，并能在生活中积极将所学理论加以运用，提高学生的心理弹性。

二是亲子微课堂。学生心理问题的分析是解决学生心理问题必须首先剖析的。中学生心理问题的形成主要有内部自身的因素和外部客观世界的影响两个方面。内部主要是由学生年龄的增长而随之出现的心理和生理的成熟造成的。外部主要是学校，家庭和社会，其中家庭是学生心理问题产生的温床，学生的主要心理问题都来自家庭，家庭的氛围和家庭经济以及家庭成员的素质、态度是其产生的直接原因，因此针对家长开展的特设微课显得尤为重要，通过微课的科普和宣传，有效提高家长的心理健康意识，改善亲子交往的策略，促进学生心理健康的发展。

通过这次的培训丰富了我的专业知识，提供了新的教学角度，使自己的教学工作能够置身于一种新的高度，获益良多！

——东莞市常平中学 邵婧

研讨沙龙具有启发性。作为心理教研员，我赞同加强学生心理健康教育，重在培养学生的积极心理品质，健全人格。本学年我积极在我区推行中学心理健康教育学月主题活动，各学校遵循学生身心发展规律，以学月为单位，面向各年级开展专题课、主题班会、讲座、家庭教育指导等活动，运用丰富多样的教育形式，实现课内、课外两个课堂的相互融合，营造良好的心育氛围。

——汕头市金平区心理教研员 吴登李

在关于心理危机实时监控与干预策略的分享中，郑教授系统向我们介绍了学生心理危机工作的概念、表现、评估、预警与应对。受疫情的影响，近些年学生的心理问题情况不断加重。建立完善的学生心理危机干预体制对学生生命安全、心理健康的保障、学校正常教学秩序的维护起着非常重要的作用。通过郑教授的分享，我更加系统地了解了学生心理危机的应对流程、评估标准与效果反馈，进一步完善了作为心理老师在心理危机干预工作中具体明确的工作方向。

——汕头市育能实验学校 张琳

参加完这期《探索心理健康教育大讲堂，培育学生积极心理品质》南方教研大讲堂活动，我深受触动。

首先，为这样的教研活动点赞！这对于一线心理健康教育教师来说非常重要和有意义。这样的教研活动可以为我们打开专业技能上更多的窗户，让我们足不出户也能看到外面的世界。

其次，为走在前面的心育人点赞！这次教研活动汇集了一线优秀心理教师、资深教研员、专家教授，让我们在这样的教研活动中观摩、碰撞、探索，从而把优秀做法迁移到自己的工作岗位。

最后，为一直坚守在心育工作前线的心育人点赞！就像郑教授在教研沙龙中说到的那样，心理教育与其他学科很不同点在于，心理教育给人带来心理上的触动，这种触动会改变学生的心态，增强学生的愉悦感，增强学生积极和谐的心理感受。心理健康教育之所以重要，不仅因为有太多心理有问题的学生，更是因为我们需要培养学生更多的心理品质。这两条腿走路的重任最终落在一直坚守在心育工作前线的每一位心育人！

——云浮市云浮中学 程展

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君