杜伟

( 674100 丽江上海新纪元学校 ）

内容摘要：“双减”政策颁布后，教育界对各学科作业设计空前关注。本文以小学语文课外作业为研究对象，梳理了当前语文作业设计中存在的设计目标不合理、设计质量偏低、作业评价机制匮乏等主要问题及其成因，据此从教师和学校层面提出了系列课外作业优化设计策略。

关键词：“双减”背景；小学语文；课外作业；优化设计

作业是教学中的重要组成部分，不仅关系着学校的教学质量，也直接影响着社会对学校教育的关注。随着中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)，教育界对学科作业的设计及实施给予了前所未有的关注。国内外已有不少教师、学者、工作者等对学科作业进行了深入研究和实践探讨，包括但不局限于作业形式、作业内容、作业评价、作业管理等方面，但尚未形成系统的作业设计准则、方法及标准。发达城市在“双减”政策出台之前，已经对学生减负、作业设计等展开了研究，并制定了相关政策，农村及欠发达地区的相应研究相对落后。“双减”背景下，本文基于笔者近三十年的小学语文执教经验，结合地方教学环境特征，以小学语文课外作业设计为研究对象，梳理当前存在的问题及成因，提出小学语文课外作业设计的优化策略。

一、“双减”背景下小学语文课外作业设计存在的问题

(一)小学语文课外作业形式单调目前，不少老师设置的国小语文课外作业主要局限于文字操作，以抄袭、背书、默写居多，这种重复性的方式挤占了中小学广大的课余时光。此外，课外操作的教学内容过于依赖于小学语文教材，缺乏对课本知识的正确解析和有效延伸，也未能设置出能够满足学生心理特点的课外操作，从而不能引导他们的兴趣。如果长期这样下去，小学生会对语文课外作业产生抵触情绪，并且会对它们漠不关心。这不但会耗费他们珍贵的课外时间，而且难以提高他们的综合素质。

(二)小学语文课外作业缺乏层次尽管"一刀切"的方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，但是大多数教师仍然忽视了学习者之间的差异性，他们在设计课外作业时，往往会忽略那些学习能力较强的学习者，而忽略那些学习能力较弱的学习者，从而导致他们无法充分发挥自身的潜能，从而无法获得更深入的学习效果。如果长期这样下去，不但无法充分发挥课外作业对学生成长的作用，反而会抑制他们的积极性和主动性，使得课外作业变成他们的心理负担。

(三)小学语文课外作业评价单一目前，许多小学老师不但必须应对日常的课堂和教学活动，还必须进行课后延时工作，这让他们感到疲惫不堪。对于数十份课外作业，他们只能单纯地给孩子写"优质、完善、及格"，而且工作方式单调，不能充分发挥教学评价该有的作用。当他们面临老师的作业评价时，他们很难看到自身的优点和不足地方，不能找出进步的途径，这会降低他们的学习积极性。如果长期这样下去，他们可能会因缺乏正向激励而不再重视课外作业，从而影响他们的语文综合素质。

二、“双减”背景下小学语文课外作业设计的基本原则

(一)多样化原则语文与日常息息有关，它来源于日常，又为社会生活提供。因此，我国小学老师在产品设计课外作业时应当建立多元化教学理念，遵循多样性设计原则，不要局限于教材知识，而应当充分运用日常生活中的语文资源，产品设计出生动有趣的作业，引导学生运用语文课。老师应当让课外作业的答案更加多元化，让中小学生能够从不同角度思考问题，从而提高他们的独立思考能力。

(二)层次性原则小学语文教学的核心是培养学生，因此课外作业的教学设计应以中小学生，发挥他们的教学作用，帮助他们形成正确的作业阅读惯例，提高语文水平。然而，每个学习者对语文知识的兴趣和理解能力都不尽相同，因此在设计课外作业时应遵循层次原则，既要考虑到困难学生的语文能力和心理感受，又要考虑到他们的发展潜力。为了让优等生能够在轻松愉悦的氛围中完成课外作业，我们应该给予他们适当的提高和拓展练习，以获得学业上的满足感和成就感。

(三)启发性原则孩子的年纪通常较小，他们还是主要依靠表象思考。因此，小学语文教师应该从孩子的特点入手，设置有启发性的课外作业，帮助他们多思考、多实践，以提高他们的探索精神。老师在设置课外作业时，应当采取有效措施，以避免过分的机械性、重复性和厌倦性，并积极响应"双减"策略，对课外作业加以精心设计，以便让孩子在完成任务的同时获得更多的收获。

三、“双减”背景下小学语文课外作业设计策略

(一)科学布置作业,提高作业质量教育部强调，小学阶段的课外作业应该在有限的时段内顺利完成，中年级的作业时间不得超过四十分钟，同时也不能让孩子重复做同一道题目，更不能将其作为惩罚孩子的手段。采用科学化的教育模式，我们能够有效地减少中小学生的课业负担，这个方式与中小学生的发展基本规律相吻合，并且能够防止由于课业压迫过大而造成学生负担太重，进而防止厌学现象的产生。老师能够采用科学合理的方式为孩子布置作业，并且能够对完成作业的时限加以限制，将写字作业控制在三十分钟内，针对那些带有较强活力和实践意义的操作，能够将其限制在六十分钟内，这样一来既能够确保孩子对文化知识的学习，又能够有效地减少孩子的负荷，进而达到良好的效果。同时也提供了学习机会，让我们能够更好地教学。生留出了充足的自主活动时间,使学生在身心舒畅、劳逸结合的模式下完成作业,提高作业完成效果。

(二)课外作业应该多样化，以激发学生的积极性和主动性。受中国传统应试教育理念的负面影响，老师布置的课外作业往往以书面形式进行，中小学生们只能抄读生字词语、背诵课文、做题等，这样单一的学习缺乏情趣，中小学生们对作业缺乏兴趣爱好，只是为了完成作业而完成。作业。为了让课外作业体现出最大的价值，老师应该设置多种多样的作业类型，以激发学生的积极力和主动。在这个教学中，老师应该重视培养学生的创造力和自主性。老师可以将课外作业与各种表现形式结合起来，如听、说、唱、读、写、演奏、画画、游戏等，这样可以让学习者在完成作业的整个环节中做到动手、动脑、动口，从而更好地符合学生的兴趣喜好，调动他们的求知欲、表象思考和活跃好动的心灵，让他们的多种感官投入到课外作业的整个环节中，从而有效提高学习者完成作业的积极力和主动。在这种情况下，学习者们会对课外作业更加感兴趣。老师应该依据课堂内容和目标，科学合理地选用课外作业类型，以便让它们充分发挥最大的作用。

(三)课外作业应该设计得有趣且能引发学生的学习兴趣，以提高他们的学习效率。过去，在小学语文教学中，教师通常将作业的目的定位为辅助孩子夯实基础知识，提升学业能力和成绩。然而，这种做法导致课外作业变得机械和重复，教师认为学生做得越多，知识掌握就越牢固，学习成绩也就越好。随着新一轮变革培养的听说读写技能。这意味着传统的课外作业教学内容已经不再适用于素质教育的需要，无法适应学生的发展需求。因此，教师在布置课外作业时，应该注重让作业内容与孩子的日常生活相关，并且具备较强的刺激性，以利于更好地适应孩子的心理。为了让孩子对作业内容产生兴趣并乐于接受，我们需要将它与我们的学科特点相结合。为了激发学生的学习积极性，教师可以设计一些互助性的作业活动，让学生在小组内进行交流和讨论，从而培养他们的主动学习意识。此外，教师还可以鼓励学生写观察日记，让他们记录每天的思考、感受和体验，这不仅能提高他们的写作能力，也能提升他们的书写技巧。教师可以利用IT，设计出一系列有趣的阅读作业，并将其发布到班级网络交流平台上，以此鼓励学生的学习兴趣，提高他们的竞赛能力，创造良性的学习环境。四、结语

在当今素质教育的大背景下，课外作业的设计应该基于学生的实际情况和发展情况，并进行创新。这样才能确保课外作业真正发挥作用，提高的语文学习能力和核心素养，为他们未来的语文教育打下较好的根基。

参考文献

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