说起职称评审，教师心中五味杂陈，一肚子苦水倒不完。
自从1985年教师职称评审制度执行以来，本来在教师心目中只把这个叫作职称的东西当作是教师身份的认定，也是对教师任职年限的一种肯定，觉得很可能就是为了稳定教师队伍，让大家能够安心从事这项工作而已。
可是后来大家发现，职称的作用不仅仅如此，而是与教师工资直接挂钩了，职称高工资高，于是教师不淡定了。
为了进一步改变教师队伍良莠不分的局面许许多多的条条框框越来越多，甚至有些脱离实际的东西占据了职称评审的主要内容。
比如必须要在报刊杂志上面发表论文两篇，这可难坏了中小学一线教师。大家都知道基础教育阶段的教师是一种操作性、实用性较强的工作，他们的主要任务就是把课本上面的知识有效地传达给学生，并不特长搞教育教研工作。
要求中小学教师发表教科研论文，这样耗时耗力的事情需要坐下来翻阅大量的资料，然后再结合自己的实际工作才能写出很有参考价值的论文。
面对顽皮捣蛋的学生，身处嘈杂喧闹的校园，以及一系列教育教学问题，他们怎么可能静下心来写论文呢？
为了能够发表论文，也为了迎合市场的需要，大量的刊物杂志瞄准了基础教育阶段的教师，只要花钱文章定能发表甭管是否有用。
后来发现这样的规定确实没有实际意义，于是论文发表终于不再那么重要了。
还有一条就是必须要有县级以上人民政府的奖励，这一条也是难煞了教师，这个奖励机会实在太少了 。本来这种奖励的真正目的就是让优秀教师的付出得到社会和人民的认可。
结果因为职称的需要变成了优亲厚友的一个筹码，终于这一条也被淡化出去了。
正当教师们感到职称评审的条件逐渐宽松一些的时候，河南省又出台了这样一条新规：把家庭教育指导作为中小学教师职称评审条件之一，文件规定：评审高级教师要“积极开展家庭教育指导和家庭教育讲座，家校共育效果良好。教师每学年至少讲授过1次班级以上家校共育公开课等。
看到这些，笔者感觉到这些要求以前学校其实一直在开展，只不过从来没有进入到职称评审的条件里面。
实际上这种活动叫作“家长学校”，担任过班主任的老师都有这样的体会，每年的家长会有一个家长学校授课内容，议题由班主任根据自己班级具体情况而定，主要还是围绕家校共育的目标讲授一些这方面的内容和要求。
如今的家校关系已经不同于以往，家长即想让孩子有出息，又舍不得让孩子吃苦受累，更容忍不了教师对孩子的严厉要求。
教育本身就不是一件轻松愉快的事情，而让学生完全愉快高兴的在学校度过，那就根本谈不上提高成绩了，这种相互矛盾的局面让教师很难把握教育的尺度。
要求太严孩子不高兴家长不愿意，要求宽松孩子高兴了成绩上不去家长更不满意。
这样的评定标准不知该如何实施？如果只是纸上谈兵倒也能够说得通，但效果如何确定？如果要真正落实下来，最好的办法就是请家长给教师打分或者民主评议，这样的做法估计结果更难看，姚燕燕就是在民主评议的时候翻车了。
教师内部的民主评议都谈不上公平，一个经常批评教育他们的孩子的老师家长会从内心喜欢他们吗？即使有少数家长不满意对教师造成的影响也是很不好的。
教师们年年盼着能够把职称评审这个沉重的负担减轻一点，可是年年都是一场空，非但没减轻，反而新茬又出来了。
对于河南省职称评审政策出新规大家如何看待？欢迎留言评论加关注，我是教育的岁月晴好，喜欢谈论与教育有关的事情。
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