《观察物体》教学设计

［教学内容］青岛版小学数学四年级下册第六单元信息窗一的内容。

［教学目标］

通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状 可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位 置。

能通过观察、动手拼搭等活动能够想象岀从不同位置看同一组立 体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手 搭出想象的物体。

在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。 ［教学重点］

通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可 能是不同的，辨认从不同方位观察到的一组立体图形的形状和相对位置。

能通过观察、动手拼搭等活动能够想象岀从不同位置看同一组立 体模型的形状图。

［教学难点］能根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式。

［教学准备］教具：多媒体课件、大正方体；学具：习题卡、小正方体、正 方形塑料片。

［教学过程］

一、情境导入

师：同学们，请看老师带来了什么？（笔筒），让学生说一说可以从

那面观察？再上台观察并请对应连线，如果给你一组组合的立体图形，

你会观察吗？今天我们就进一步全面的观察物体看看大家会有什么收获？

趁势抛出问题，引出课题《观察物体》。

【设计意图】：借助实物观察能充分调动学生学习的积极性，这个笔

筒的创意，非常的新颖,能让学生们眼前一亮，激发学生的好奇心，从试

课中也能感受到这动画视频更能提高课堂的趣味性和学生的积极性，趁

势抛岀问题，引岀课题《观察物体》。

二、合作辩疑：

1、 请在小组内利用学具交流学历案中的内容。

2、 把提出或者尚未解决的问题，粘贴在黑板上。

先在小组内交流学历案中的内容，根据预习情况提出疑惑和问题，

由学生提岀的问题引入学习。（学历案探究活动一如下图所示）

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【设计意图】:借助学历案更好的帮助学生更好的预习本节课的内容，

提高预习效果，由学生提出的问题引入学习，能够真正的帮助学生解决 他们的疑惑，更能激发学生的求知欲。

三、探究释疑：

接下来分别经历搭一搭 选一选、摆一摆、贴一贴、贴一贴，比一比三 个活动。

（一）搭一搭 选一选（主要是解决探究活动一）

由问题引入学习，先观察两个正方体拼搭的简单的立体图形，借助 同学演示观察的方法，其余同学帮忙纠正，帮助学生搭建知识衔接的桥 梁，回顾：在观察物体时正对着物体，视线要与所观察的面垂直，再从 两个正方体增加到三个正方体的组合图形，引入探究活动一的学习，再 增加一个正方体就变成了小丽他们观察的立体图形，请看屏幕！

师：下面请三位同学到讲台前分别站在小文、小丽、小刚的位置观察， 全班同学一边听他们的汇报一边与屏幕上的形状对照。

【设计意图】首先借助观察学生自己动手制作的两个正方体拼搭成的 简单的立体图形，掌握观察的方法，掌握正确观察物体的方法是本节课 有效学习的重要前提条件。然后通过创设实物情境，让学生自己实地操

作观察思考，初步体会在不同位置观察到的三个正方体拼成的立体图形 形状是不同的。同时通过'判断已给图形是谁看到的”降低了学生想象和思 考的难度，帮助学生搭建想象的桥梁，初步发展学生的空间想象能力， 为接下来的“贴一贴”打好基础。

（二）摆一摆、贴一贴（主要是解决探究活动二）

师：刚才我们观察了三个正方体的组合，现在再加一个，你还会观察吗？ 以小组为单位，准备好小组制作的正方体，分别从不同的方向去拼摆、 观察由4个小正方体组成三组不同的立体图形，从不同方向分别看到了 什么形状？对应贴到黑板上。说说为什么要这样贴？

1、课件演示：

~先摆一摆，両从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现？

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① ② ③

2、提出要求。

活动要求：

以小组为单位，先利用学具摆出图①②③，再从不同的位置进行观察。

观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。

3、小组合作。

取岀小组内制作的的小正方体，摆一摆。然后从前面、侧面和正面 看一看，分别看到了什么形状？为什么是这个形状？有哪些发现？

选岀小组代表到黑板上用正方形纸片贴岀从三个不同方位看到的形 状。

【设计意图】通过“摆一摆”让学生充分观察、想象、操作，利用旧知 自主迁移，以学生的活动与发现为主，培养学生的空间想象力，动手操 作能力，体验数学的趣味和活动的快乐。同时本环节的'贴一贴”比上一环 节的“选一选”，请同学“判断已给图形是从哪个方向看到的”在思维层次上 更进一步，让学生在动手“贴”的过程中发展空间想象力，为下面“比一比 做好铺垫。

（三）贴一贴，比一比

对刚才贴的从三个不同方向观察到的图形，再比一比有什么相同和 不同？通过交流汇报中发现虽是从同一方向去观察物体，看到的形状可 能相同，也可能不同。紧跟着评价任务二，是对这一结果的加深理解。

【设计意图】通过真实的动手拼摆小正方体位置的移动，有助于帮助 学生发现三组物体之间的异同。让学生先想象再动手贴一贴，给学生弹 性发挥的空间，为不同层次的学生提供不同的帮助。让学生观察后想一 想发现了什么？学生自然会联想到三组物体的异同，由此判断出从正面 看到的形状不同，从侧面和上面看到的形状相同。通过让学生比较、发 现，进一步发展了学生的分析想象能力，发展了空间观念。

四、实践解疑：

知识点1、从不同方位观察3个正方从组成的立体图形的形状

1、摆一摆，看一看，各是从哪个方向看到的？

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（练习时引导学生表达清楚为什么这样选）

【设计意图】这道题的设计与上面上面评价任务相比是由浅入深、由 易到难，和教学设计的每一环节遥相呼应。遁序渐进，拾级而上，有效 挑战学生思维；注重面向全体学生，通过师生、生生之间的互动，让学 生的思维得到了最大限度地展示与提升。

知识点2从不同方位观察4个正方体组成的立体图形的形状。

2、用同样大小的正方体搭出下面的几个立体图形。

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练习时注意引导学生说清原因，并针对易错题进行讲评。

【设计意图】通过小组合作，经历“研究视图-构思摆法-摆出物体- 观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思 考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自

经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。教师在出示要求时 釆用分步岀示，让学生充分体验一个条件下能出现多种摆法，体会有条 理思考的必要性，学生会发现只岀示正面观察的图形不能确定四个正方 体的摆放位置，再岀示从上面看到的图形，才能确定这四个正方体的摆 放位置。这一环节的设计和前面几个环节比，层层深入，把学生的思维 拉向纵深，进一步发展学生的空间想象能力。

四、全课总结，反思回顾

先请同学们说说自己对这节课的体会和收获。

再借助一首由题西林壁改变的包含数学知识的古诗，《观物有感》横 看成岭侧成峰，远近高低各不同，识得立体真面目，只缘大家真用功。 以此来勉励大家，功夫笔下促成长。

【设计意图】通过本环节的设计，梳理知识脉络，交流方法，让学 生体会学习数学的意义和乐趣。

［板书设计］

东阿县实验小学吴成方