三角结构最为稳固，“创作、演出、反馈”这三种的活动模式保证了戏剧课程内容的基本平衡，所以哪一项都很重要哦！孩子们才能在最适合的学习环境中完成戏剧活动，并获得自身的综合性提升哦。
演出
表演必然包含对自己、时间及空间的转换。不论是虚拟的“真实”还是“戏剧世界”，都需要在一个真实空间(如教室、排练室和剧场)中进行演出。传统概念里表演是由一方为另一方演出，严格地把演出者和观众划分清楚。但也可以是由一个小组向其他小组轮流分享的活动，或是各组同样地演出这个虚拟的“真实”。
学生在不断地思考下列问题的同时也是在一个提升的过程。
●如何把学生本身的行为与特征，转化为角色的性格、生活和行为。
●如何选取演出风格：真实主义、象征主义、表现主义。
●如何运用表演来表达不同层次的意义和诠释。
●如何有效地做到完整的演出，包括行动和反馈，给予和回应暗示。
●如何利用灯光、音效和物品来丰富演出效果。
●如何把真实空间转化成另一个地点和时代。
反馈
反馈包括了学生能够清楚表达自己对戏剧的主观反应，明白戏剧所引发的感受和想法;还可以运用适当的评论规则来拆解及分析戏剧故事的本质，以及能够解释戏剧元素如何有效地建构戏剧。
反馈是一个带有评论性的解构过程，要求学生需要对“戏剧、剧场文法(戏剧的创作法或行文规律)”的原则及其历史有着客观认识，并且需要针对下列问题有一个目标明确的学习与提升。
●如何有效地阅读有可能成为演出文本的戏剧文学。
●如何在一个故事文本的提示中，把角色“形象化”。
●如何根据戏剧中运用的元素解构戏剧情境，了解它在整个结构和过程中的位置。
●如何建立一套可以与他人沟通的客观评论语言。
●如何制造一个让大家能给予、接纳意见的良好气氛。
*部分内容节选于
《开始玩戏剧11-14岁》
今天的复习小提示：
这三种的活动模式保证了戏剧课程内容的基本平衡，如果只在乎其中的一种忽视其他，那最终的学习效果并不会达到最好的预期，所以戏剧教师的责任就是要确保学生从不同的模式中都能够给学习和收获哦！
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