读者来信

王老师，您好。

我是一名小学5年级的班主任，最近看到班上的孩子说的一些话、表现的一些行为，让我感到好气又好笑，像有些孩子就喜欢“竖中指”，嘴上喊同学为“老六”。昨天又有一个孩子来告状，说同学“电摇”她……我查了下“电摇”的意思，是网络游戏里的一种动作：双腿下蹲，手臂前伸，高频率地做“拉锯式”的晃动。我了解了下，这个在成年人看来并不雅观还充满冒犯意味的举动，被孩子理解为“嘲讽”，那么面对孩子们的不良行为，我应该如何针对性的纠正？

名师答疑

王纬虹：全国中小学教育督导评估专家，教育部中小学校长国家级培训专家库首批人选。原重庆市教育科学研究院副院长，重庆市人民政府兼职督学。正高级教师，中学特级教师。重庆市心理健康教育王纬虹名师工作室主持人。

这位老师，您好！

您提出了一个非常及时且很现实的好问题。针对您的问题，我有以下启发，供您参考。

1

了解观察，延迟干预。

我感觉您做得很好，很正确。对于学生们所做的“电摇”、所说的“老六”，我也去查看了解了一番。个人理解，这些就是所谓的“玩梗”吧。这些“梗”不过就是一些小朋友刻意的标新立异而已，自以为很时髦、很社会、很潮，自娱自乐罢了。在我看来，这些“梗”多数人不懂、不理解、不使用，在主流话语体系中欠缺一席之地，不用很长时间必然昙花一现，日渐式微，淡出消失，不妨冷静观察了解，延迟评价，延迟判断，延迟干预。作为成人和老师，从教育引导的职责看，对学生当中类似的新异特异言行，应当予以关注和了解，但不必急着贴上“不良行为”的负面标签，急于干预、教育和纠正。

2

理解学生，正面引导。

如你所说，对孩子们的这些言行，你是“好气又好笑”，而且，这些东西在成人看来与孩子们的理解并不一样，并不是一回事儿。我们不妨俯下身子，问问小朋友：“这些言行是什么意思？哪里学的？为什么要这样做？被施与这些言行的人会有什么感受？”然后再通过班队会或个别的交谈，帮助小朋友正确理解辨析这些特异的言行。根据这些特异言行的性质、流行的趋势，选择和运用积极有效、小朋友喜闻乐见的教育内容和方式方法予以正面引导。切不可被小朋友短时性、偶发性、流行性的一些特异言行所迷惑，落入慢半拍、管禁惩的套路中，淡化以至模糊了立德树人的目标与主旨。

3

化解问题，长善救失。

在儿童青少年当中出现这类特异言行，其主要的原因似乎与全民焦虑、搞笑减压的氛围，以及少年儿童求新求异的心理等等有关。要从根本上化解这类问题，老师和成人要敬畏童心，真正的关心、了解、理解儿童，要包容、接纳、宽待，要弄清楚特异的言行背后的童心童意。切不可以成人之心度儿童之腹，更不必过度聚焦挑剔、夸大放大儿童问题。教育中有很多事情，咱们成人越注意、越在意，对小朋友而言，他可能越违逆、越故意，所谓“逗你玩儿”。对儿童成长当中的一些非紧急、非严重、非立即干预处理的言行问题，老师更宜保持定力，适当忽略，延迟处置，谋定而后动。要通过树立示范榜样，开展健康积极有趣活动，正面表扬肯定鼓励，转移学生群体注意力，声东击西，长善救失。

老师们如何更有效地开展家校共育工作？

家长们应该如何做好放学后的接力工作？

孩子们有哪些成长烦恼？

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文：王纬虹 编辑：蒋伟希 新媒体编辑：高原 本文选自《新家长报》1235~1236期《孩子喊“老六” 玩“电摇” 班主任该如何纠正？》

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