价值观基本认同，是家校协同育人的基础和前提条件。家校社三方教育观念互不匹配、教育责任与边界不清以及社会教育参与度不高、家庭教育科学性不够等现象的存在，对家校社协同育人体系构建提出了现实挑战，我们怎样解决呢？

▲ 杨昌弋：重庆市教育科学研究院德育研究所副所长、重庆市首届市级科研骨干教师、中国教育学会班主任专业委员会理事、重庆市研学旅行协会副会长。

由于人们在价值观认知层面出现了许多误解和偏差，对教育的认识理解不一致，导致家庭、学校、社会难以同向同行。只有家校社价值观高度认同，育人效果才能形成合力。要促进各方面的价值观认同，要重点突出以下三个方面：

一、要解决好“什么是好的教育”的问题

一些家长认为，只要分数高就是好的教育，只要能升学就是好的教育。这些观点具有较强的代表性，很容易从社会层面助推教育的功利性。这样的观点，只看到了现象，没有看到本质。

从本质意义上讲，好的教育，应该是促进孩子全面发展的教育。既然是全面发展，那就要注意教育的系统性、长期性。单纯看分数，很容易只看成绩，而不看成绩之外的其他方面。这样挂一漏万的片面理解，很容易忽略孩子做人做事能力的培养，很容易忽略立德树人的系统性和长期性。

持这样观点的家长，很容易忽视孩子思想认识能力的提高、学习态度和习惯的培养、综合能力和素质的发展。这样的家长认知，很容易在孩子成绩暂时优秀的情况下，盲目乐观，忽略了其他方面可能不足的风险或隐忧；也很容易在孩子成绩暂时不优秀的情况下，盲目悲观，忽略了孩子长远发展的潜力和自信。家长只有树立了正确的教育价值观，才会从孩子小的时候就开始，帮助孩子实现全面而系统的发展，为孩子的终生发展奠定坚实基础。

二、要解决好“什么是好的学校”的问题

不正确的认知，就可能误导家长，并产生不必要的焦虑。而这样的焦虑也会反过来增加孩子的负担，甚至影响亲子关系，给孩子带来较多的困扰，以至于形成无限的心理压力。只有理解了什么样的教育才是好教育，才会明确什么样的学校是好学校。

凡是按照教育规律，按照党和国家的要求，严格规范办学，促进孩子全面发展的学校，都是好学校。只有认识到这一点，才能自觉增强对好学校的认同感和接受度，才能帮助家长自觉摆脱择校焦虑甚至恐慌。

家长盲目择校，以为孩子就读了一所人们认为的好学校，就万事大吉，高枕无忧，其实这是不负责任，也是不科学的。以为孩子就读了一所人们认为不好的学校，就灰头土脸、垂头丧气，产生怀疑和不信任。家长带着这种盲目乐观，或者怀疑和不信任，本身就会误导孩子，影响孩子的健康发展。

理解什么是好学校，当然就是要同时理解什么是好的班级、什么是好的课堂、什么是好的老师。把这些基本的认知搞清楚了，家长才会认同、支持、配合学校的教育，共同促进孩子全面发展。

三、要解决好“什么是好的状态”的问题

这一问题的核心，就是要求家长对孩子发展的现实状态，要有正确、客观、全面的认识。要用动态的观点、辩证的观点、发展的观点去认识每一个孩子现实的发展状态。

由于很多家长望子成龙，爱子心切，期望值非常高。看别人家的孩子，看到的全是优点；而看自己家的孩子，全是缺点。来自于家长亲人对孩子的错误认知甚至不信任，极容易动摇孩子的自信，打击孩子热爱生活的勇气和创造人生价值的劲头。所以，希望所有家长都无条件地信任自己的孩子，好好爱自己的孩子，积极支持自己的孩子，助力孩子进入全面发展、健康发展、和谐发展的积极生命状态。成长一帆风顺的孩子，始终是少数。家长要激励孩子勇于挑战，克服困难，要永远做孩子背后坚定的支持者，这是每一个父母应该尽的责任。

只有解决好家长教育价值认知的基本问题，才能解决好家庭、学校、社会协同育人的基础性问题。只有把基础问题解决好了，才能把握教育的本质和规律，自觉落实党和国家新时代的育人新要求，在家庭生活、学校生活和孩子参与的社会生活中，真正落实立德树人的根本要求，始终把孩子的具体实际与全面发展结合起来，与“为党育人、为国育才”的国家要求结合起来，与发展孩子的核心素养、培养能担当民族复兴大任的时代要求结合起来。回到正确的认识和道路上来，家校协同育人就能勠力同行、行稳致远。

文：蒋伟希 本文选自《新家长报》1237~1238期《重庆市教育科学研究院杨昌弋 价值观认同 筑牢家校协同育人共同体》

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