成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

作者

成陶理事 程德才

四川天府新区南湖小学党总支书记、校长，中小学高级教师，天府英才计划优秀人才，陆枋名校长工作室成员，向尧名校长工作室成员，四川劳动教育研究中心兼职研究员，成都市陶行知研究会理事会理事。

构建家校社协同育人的教育模式是实现学生全面发展、和谐成长的重要途径，其中家庭和学校是“家·校·社”三个因素中最重要的两个，家庭教育、学校教育相互协同、互为补充，就能够形成教育合力，促进孩子健康成长。如何构建有效的家校共育模式，充分发挥学校和家庭的育人功能，笔者想结合学校的工作实际谈谈自己的看法。

学校家校共育的现状分析

家长对家校共育认识不足。通过问卷调查，发现有31%左右的家长并不清楚家校共育的重要意义，普遍把孩子的教育完全寄托在学校身上。家长认为只需要管好孩子的生活，保证孩子有衣穿、有饭吃就可以了，教育的事情应该由学校老师来完成。

家长对家庭教育有心无力。作为家长，虽然大多也希望与学校积极配合，管好自己的孩子，但苦于没有时间、缺少方法，显得有心无力。学校地处城市的远郊地区，学生普遍属于单亲家庭、组合家庭、隔代抚养或寄养家庭，严重影响家校共育的开展。调查发现，11.3%的家长因在外务工，几乎没有时间陪伴孩子，每周能陪伴一次的家长仅有3.83%；每月陪伴一次的占17.6%。上述这些家庭的孩子家长的学历在大学专科/本科以上的仅占13.84%。家长的教育理念相对滞后，教育方法相对缺失，对孩子的管理不是传统老套就是简单粗暴，难以形成学校教育和家庭教育的合力，甚至出现2＞5的教育现象。

教师对共育难题方法不多。一方面是教师自身工作压力大，没有更多时间和精力去思考家校共育如何有效推进的问题。近年来“双减”“五项管理”“新课程标准”，对教师的基本素养提出了更高的要求，教师要花更多的时间去学习、思考、研究、提升。延时服务及假期托管导致教师们普遍感到时间精力不够、时间有限、顾此失彼；一方面是面对客观存在的家校共育难题感觉到力不从心，产生畏难情绪，找不到好办法。转变学生不难，要转变家长实属不易。

学校家校共育有效策略的积极探索

家校共育，“共”是方式，解决怎么做的问题，就是要做到家庭与学校、老师与家长来一起做孩子教育的事情；“育”是方法，解决做什么的问题，充分发挥学校教育和家庭教育各自的优势，相互补充、相互协调、相互促进，为孩子的健康成长提供积极的影响。针对家校共育工作的实际情况，学校就此项工作的有效开展进行了一些实践探索，力求找到打开共育难题大门的钥匙。

（一）党建引领，发挥党员在家校共育中的模范作用

学校党支部把家校共育工作作为一项重要内容纳入年度工作计划，充分发挥支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，带动教师积极参与家校共育工作。2020年，学校党支部组织开展了“党员牵手.阳光成长”活动，20名党员教师每人牵手一名特殊家庭（单亲、组合、留守）学生，从学校学习、家庭教育、社会活动对牵手学生全方位关心、帮助，坚持做到每期进行一次入家家访、每月与学科老师进行一次沟通交流、每周了解一次学生的学习、生活情况，并及时给予必要的帮助。通过党员牵手成长活动，带动了全校教师积极关注家校共育工作并积极投身其中，也能够明显地感受到学生和家长在慢慢发生变化，家校共育效益有所提升。

（二）理念导向，明确解决家校共育难题的方向

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。学校教育往往偏重于书本，家庭教育却基本以生活为主，从这个角度来看，单纯的学校教育或单纯的家庭教育都不可能成为完美的教育。只有家校共育这条路才能够帮助学生全面、和谐的发展。学校教师要充分认识到家校共育的重要性，特别要认清家庭教育的重要性，把家庭教育作为教育教学工作的重要组成部分整体考虑，积极发挥学校教师影响家庭教育的巨大作用；广大家长也要认识到自己是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子成长产生的巨大作用和积极影响；同时，也要强化对学生教育，让每个孩子能够认识到在“学校要做好学生”“在家要做好孩子”“在社会要做好公民的基本要求”，并能内化为自觉行为。

（三）系统思维，找到破解家校共育难题的方法

有了方向，还必须有方法。基于学校在家校共育工作中存在的家长没有时间、缺少方法，教师工作压力大等实际情况，为保障家校共育工作的有效开展，建立系统的运行体系，提供有效保障。

1.建立高效的培训体系

抓干部培训，着力培养想干事、能干事的管理队伍。通过菜单培训、以会代培、自我反思、谈话交流等多种形式提高干部队伍政治素养和业务水平，提升统筹抓好家校共育工作的能力。

抓教师培训，采用目标导向、分层培训的形式助力不同层次的教师获得不同的发展，不断提升学校教育的效率，优化家庭教育的指导，促进家校共育水平不断提升。

抓家长培训，提高家长家庭教育的认识和能力。学校通过家长会、家委会定期不定期开展家长培训，学习家庭教育促进法，明确自责、转变观念；通过家长课堂组织家庭教育方法的交流、讨论，分享家庭教育典型案例，帮助家长找到适合的教育方法；通过QQ、微信、腾讯会议架起空中课堂，扩展家长培训时间和空间，解决了家长难集中、无时间的客观问题；通过家长进校园、进课堂、亲子活动等机会，增进双向了解，进一步明确家庭教育的责任与目标，不断调整教育方法，推动家校共育同向发展。

2.建立有效的运行体系

做好顶层设计。围绕“培养阳光自信的新时代好少年”的学校育人目标，把家校共育纳入学校“立达课程”总体设计，在学校工作中统筹安排，层层落实。

做好制度保障。完善家委会管理制度、家访制度、工作评价考核制度。由学校德育处具体牵头，教导处、后勤处、安全办配合，协同推进家校共育工作。成立了校级、年级、班级三级家委会，并充分赋权、赋能，保障家校联系工作高效运行。完善家长学校组织形式和运行模式，避免形式主义，保证各项工作有效开展。建立家访制度，确保家访的数量和质量。每月设置固定入家家访日，学校行政干部、教师共同参与入家家访工作。对于特殊家庭，采用电话、微信、QQ等形式作为有益补充，拓宽家访的渠道。

做好课题研究。为了解决家校共育工作中的现实困难，学校以课题研究的形式努力探寻解决问题的有效途径。针对如何发挥家庭在学生行为习惯培养中的作用，学校申报的区级课题《城市化进程中小学生家庭教育缺失的行为习惯补救策略研究》于2021年2月结题，对学生行为习惯从认知、训练、强化、持续、自觉五个方面的有效实施路径，进行了深入详尽的探索；2020年疫情防控居家学习期间，为了让学生减少电子产品使用时长，劳逸结合，增强体质，学校申报了市级疫情与教育专项课题《疫情防控期间学生居家体育锻炼策略研究》，于2021年6月结题，既解决了疫情期间学生居家学习锻炼的问题，也为家校共育找到了新的路径；为落实双减工作，发挥劳动教育的育人功能，区级综改课题《小学“融合型”劳动教育的实践研究》于2021年6月申请立项，也是以劳动教育为切入口，探索家校协同育人的有效策略。

3.建立科学的评价体系

将家校共育工作纳入对部门、教师的工作目标和重要考核内容，责权利匹配到位。根据学校各部门的职能职责，将家校共育的具体工作作为相应的工作目标任务确定下来，纳入工作计划并落实，年终对照目标要求进行评价考核，考核结果作为干部评议和岗位津贴的重要依据。家校共育工作强化过程管理，注重监督指导，完善评价考核，落实考核激励，与班主任津贴和绩效工作挂钩。每年开展一次优秀家长评选，同时大力宣传，充分发挥榜样示范作用，带动其他家长积极参与家校共育工作，提高家庭教育的水平。

随风潜入夜，润物细无声。学校立足实际情况，从思想引领、方法培训、运行保障、考核评价等方面，解决意识差、没时间、缺方法等家校共育难题，逐渐建立起学校——家庭有效沟通、密切协作、互为补充的家校共育的有效模式，为了孩子的全面发展、和谐成长奠定坚实的基础。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2023年3月刊/栏目：教育思考

新媒体编辑 |张競之

原文责编 | 李海燕

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