成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

作者

成陶副会长 李笑非

成都七中初中学校党委书记、校长，成都七中副校长，正高级教师。国家督学，教育部全国初中骨干校长，中国教育学会初中专业委员会常务理事，四川省三八红旗手，四川省巾帼建功标兵，四川省特级教师，四川省首批中小学名校长鼎兴工作室领衔人，四川省首批卓越校长工作室领衔人，四川省中小学名校长，四川省教育学会初中分会理事长，成都市首批初中领航校长，成都市陶行知研究会副会长。

党的二十大报告指出：“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”教育高质量发展在社会高质量发展中起着重要作用。百年大计，教育为本。从学校教育来看，推进高质量发展需要抓好教师专业发展和学生核心素养培育，结合基础教育阶段特点，积极在优质均衡上发力，能让优质教育更多更公平地惠及于民。

努力成为新时代的“大先生”

教师队伍是提高教育质量的关键。习近平总书记指出：“党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教师要“以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样”。所以，学校要不断强化队伍建设，以“四有”好老师为标准，培养具有“思想底色、业务本色、科研亮色、生命彩色”的“四色”教师。

为人，要师德高尚。“大先生之‘大’不在于学段的高与大，而在于情怀、精神、品格、思想以及担当责任、示范作用之‘大’。”大先生是做人的示范，是自我修炼的克己勤勉，是言行举止的身教垂范，是“经师”更是“人师”。我们坚持塑造教师的“思想底色”，在理想信念和道德情操上下功夫，让教师成为学生成长的引路人，努力使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，引领教师积极以灿烂的灵魂和精彩的生活去塑造自我“生命彩色”，更好地去仁而爱人，更明爱生、育人。

为学，要潜心钻研。有深厚的学养，有扎实的学识，才谈得上做传道授业解惑者。我们一方面要在学习中深读、勤写、常思，在集体互助中研磨、对话、凝练，在专家引领中去聆听、诊断、提质，扎实“业务本色”，厚积底蕴；另一方面也要针对教育教学的真问题和实难题，潜心治学磨洗匠气。唯有“仰之弥高，钻之弥坚”，通过各种方式，使自身在专业学习中不断精进，对教育规律形成个人的思考见地，增强学术底气，磨砺“科研亮色”，从而逐步实现教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面的持续发展和完善。

为事，要知明行笃。当今时代，新一轮科技革命和产业变革深入发展，每个人都必须将学习作为应对各种变革的基本策略，教师也必须不断学习才能引导学生在信息化时代获得成长。人民教育家于漪常说：“教在今天，学在明天。”教育是承前启后的，需要培养前瞻意识，不论是青年教师，还是成熟教师，都需要在与时俱进中明确目标，在持之以恒中立德树人，在脚踏实地中拼搏奋斗，“行为表仪，智如泉涌”，努力成为社会改革创新的推进者，高质量发展的践行者。

以核心素养为导向提升教育质量

2022年,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，新课程方案主要呈现出三大改进：完善了培养目标、确立了基本原则、优化了课程设置。新课程标准有了四大重点突破：明确了学生核心素养、研制了学业质量标准、优化了课程内容结构、强化了育人方式变革，实现了从“双基”到“三维目标”再到 “核心素养”的飞跃。如何有力落实和创新落地“核心素养”成为今后一段时期学校工作的重要内容。

以课标精神为基础，探索学科落地路径。义务教育新课程方案和课程标准依据新时代党和国家对教育的新要求，系统回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，实施过程中，必须将课程方案提出的培养“有理想、有本领、有担当的时代新人”目标细化落实到各学科课程和教学中。通过组织各级各类专题学习活动，帮助教师们领会课标精神，各学科教师在实践中进行创造性转化。例如，语文学科专注学习任务群、数学学科聚焦跨学科主题学习和大单元教学、道德与法治学科探索学科实践、生物学科研究大概念教学……这些都逐步推进了新课标的落地。

以课堂教学为核心，促进育人方式转变。新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。在深刻理解新方案、新课标基础上，课堂教学必须挖掘学科育人价值，明确教学内容与活动的素养培育要求，转变学习方式。在实施上，我们要强调学科实践参与，引导学生在做中学、研中学、创中学，通过探究的过程使得学生理解、运用和应用知识，感受知识创生、验证、传播与分享的过程。同时，各学科整合课程内容，以大单元、大项目、大任务形式展开，提升课堂效益，整体培育学生核心素养。

以课程设置为统领，丰富学生学习选择。学校深化国家课程实施，保证国家课程实施和课后服务质量，强化信息科技、艺术、体育与健康等学科模块课程建设，整合学科课程、生涯规划与德育活动建构学校劳动课程，优化选修及综合实践活动等课程。艺术课程在传统音乐、美术、舞蹈的基础上整合数字媒体技术、戏剧等课程内容。体育与健康优化传统武术和足球课程，兼顾学生个性与共性。信息科技建设了包含面向全体学生的人工智能基础课程，并与生物学合作开设了AI火星农场等拓展类课程，培养学生适宜未来发展的数字素养与技能。

以学业质量为标准，优化学习评价设计。新课标的变化之一，是坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想。学校系统规划学业质量监测方案，围绕学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等5个方面进行重点评价；持续优化各学科作业设计，立足核心素养培育要求，减轻学生学习负担；探索命题研究，深入研究对思维过程、探究过程和实践过程的测量与评价。

以数字转型为驱动，赋能教育教学全过程。2022年，数字教育被首次写进党的全国代表大会报告；2023年《中国智慧教育蓝皮书（2022）》发布，推进教育数字化转型、探索智慧教育成为新的重要目标。成都七中初中学校从数字技术支持课堂教学、数字技术助力课程融合、智能技术优化学业评价、智能技术赋能教师研修四方面系统推进教育数字化转型。例如，体育组开展“5G+智慧体育”试点研究，信息组依托数字平台构建“都江堰建筑群研究”在线课程，数学、物理等学科常态化开展大数据作业收集，推进作业精准分析和个性化作业，全学科系统推进基于智能研修平台的课例研究。

助力教育公平迈出更大步伐

教育公平，是社会公平的重要基础，义务教育均衡发展决定着教育起点公平的实现。作为一线教育者，我们既要抓质量，也要促公平，承担教育使命，守好育人初心。

“一校两区”助力区域教育优质均衡。教育均衡发展的本质是教育内涵结构的“均衡”，办好更多家门口的好学校，我们责无旁贷。从“一校”到“两区”、从创办到改造、从教师到课堂，愈发壮大的育人队伍向着共同的教育理想矢志前行。

多级共进勇担教育发展重要使命。天下同归而殊途，一致而百虑。学校省市区三级名师名校长工作室、市级教师和校长发展基地校以教育兴川为己任，以领衔、携手促现代教育思想凝练，以发展、创新打造名优校长、教师发展阶梯，构建学习成长共同体，努力培养造就更多具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长，让学校优质资源成为区域“共享”平台，助力基础教育办学质量提升。

“云端”携手让教育跨越校园边界。三年来，学校持续推进“四川云教”成都七中初中学校联盟工作，高质量建设云教管理团队、教研团队、班科教师团队和技术支持团队，全省14个市州、55所接收端学校与我们“同堂上课”。云教联盟从常态教研逐渐走向高品质教研，从线上直播逐渐走向混合式互动，从1对N输出逐渐走向“1+N”共建。未来，学校还将以教育数字化转型为契机，以先进教育理念、高标准管理模式助力教育公平，通过“四川云教”直播联盟，进一步扩大优质教育资源覆盖面，让更多处于花样年华的学生，都能拥有人生出彩的机会。

子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”中国教育在孔子的无诲中开始，几千年的育人传承，七十余载的历史性跨越，教育与社会发展始终同频共振，生生不息。我们选择了做教师，选择了育人，选择了为人师表，就是选择了知责任，行责任，做大丈夫，立德树人，求实求真。回顾过往，满是奋斗的足迹；展望未来，征程未有穷期。新的起点，需要我们积极融入党和国家发展大势，践行好落实好党的二十大报告精神，切实将工作重点集中到提高质量上来，努力为全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献，一起创造更加美好的教育未来！

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2023年3月刊/栏目：师陶笔记

新媒体编辑 |张競之

原文责编 | 邱滋培

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