5月30日，华东师范大学举办“与孩子共成长—走向新时代的家庭教育”论坛。6万余名观众在线观看论坛直播，并积极参与在线互动。另据论坛透露，华东师大将于2023年9月面向社会推出“家庭教育”微专业。

在主题报告环节，四位专家的微报告分别从脑科学、心理学、教育哲学和基础教育家校合作的视角，阐述了对家庭教育的思考。

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主题报告环节，四位专家的微报告分别从脑科学、心理学、教育哲学和基础教育家校合作的视角，阐述了对家庭教育的思考。华东师范大学 供图

“格赛尔爬梯实验早就证明只有在关键期的训练才是有意义的。教育的目标是指向未来的，是二三十年后才能看到的教育的效果，而非当下的效果。”上海体育大学心理学院教授贺岭峰从儿童青少年大脑发育的角度出发，总结了当今家庭育儿过程中违反脑科学原理的做法。他提醒家长们不要盲目追求内卷化，而是应该学习一些脑科学和心理学的知识，成为懂科学的新时代父母。

“他哪道题做对了或做错了，你管不了这么多。随着他们年龄的增长，家长应该退到这个舞台的边缘，把自主的空间留给孩子们。”华东师大心理与认知科学学院教授庞维国以“从心理学视角看家庭教育的误区”为题，指出了当前家庭教育存在的三个明显误区：一是窄化对孩子智力发展的理解，进而对孩子提出过高的成长期望；二是忽视孩子成长需求的多元性，单纯聚焦其能力发展；三是不能科学地看待孩子成长中的错误，错失孩子在错误中成长的机会。

华东师大课程与教学研究所教授刘良华在他的报告“关键年龄与关键教育”中介绍了孩子成长的三个关键期，并结合心理学理论解读了每个年龄阶段的教育侧重点。他指出，在3岁前后的关键期，感性教育是关键，父母应该以严格和慈爱相济的方式对待孩子；在9岁前后的关键期，规则教育是关键，父母应该根据孩子的个性和特­点进行因材施教；在15岁前后的关键期，意志教育是关键，父母应该避免忽视和过度帮助。

“所谓的家校共育，最重要的就是各就各位。”华东师范大学第二附属中学校长周彬则讨论了“家校共育何以可能”的问题。他提到，“家校共育”的最重要之处在于各自发挥自己的角色。他以教育真空和教育重叠等问题为例，指出家长和学校的角色并不是社会赋予的，而是取决于他们是否履行了应有责任。他认为，家长和学校都应在学生的情感体验、学习适应和社会交往中扮演更积极的角色。

论坛透露，华东师大计划于今年9月面向社会推出“家庭教育”微专业，组建家庭教育专家团队，领衔课程内容规划。学校将以解决家庭教育难题为突破口，以“教养育医”为理念，涵盖各年龄段孩子进行进阶设计，以最终帮助更多家长习得和掌握家庭教育专业知识，在养育孩子的过程中少些不安和焦虑，多些自信与从容。