家长们在望子成龙的这条路上，从未停止过努力。而不少宝妈，从孩子幼儿时期开始，就注重培养孩子的各方面能力，比如「识字」这扇语言学习必须迈过的大门。
过早让孩子接触文字，是否就一定有好处呢？
孩子的认识的字比同龄人多，将来就能更快的进行阅读学习了嘛？
幼儿园不让教识字，而小学又不会从基础开始教起，怎么办？
到底什么样的识字教育最适合孩子呢？
今天我们就请来育儿研究咨询师萌妈，跟大家唠一唠这个问题。
识字这件事
还真不是越早越好
大家好，我是专注 2~8 岁家庭学科启蒙的萌妈。
昨天我们聊到「识字」这件事，我这几年观察下来，发现了很多「魔幻」的现实。
一方面，大多数家长都认可学英语要尽早启蒙，避免错过了语言学习的敏感期，最好 3 岁开始认字母， 4 岁开始自然拼读，然后早早进入自主阅读之路；
另一方面呢，很多家长却认为识字不能太早了，要不会影响孩子的想象力，还可能会让孩子厌恶学习——一定要让孩子有个快乐的童年，不上小学坚决不能碰。
那么，让 3 岁左右的幼儿接触文字、识字，到底是否有好处呢？
图片来源：站酷海洛
我先讲两个身边的例子。
我一个很好的朋友，自己是文字学科班出身的老师。从孩子 4 岁左右开始，父母就带孩子系统识字，学习效果非常显著，孩子 6 岁时识字量已达 1800 字左右，周围家长不无艳羡。
他家的识字教学始于「象形文字」，从甲骨文到小篆到隶书到今天的简化汉字，一步步教过来，孩子确实很感兴趣，在玩各种文字游戏的过程中逐渐积累了丰富的识字量。
但是，孩子从二年级开始，语文成绩就开始垫底了，尽管识字量、词汇量都远超同龄人，但阅读和写作就落下风了——因为孩子不爱阅读，看到大段文字就觉得烦躁，写东西更是困难。
这是近年来很震撼我的真实案例：孩子开始识字的年龄很科学，识字的形式寓教于乐，识字的方法符合孩子的认知，结果却是孩子掌握了所有阅读的素材，唯独丧失了对阅读的兴趣。
这里大家要注意，这样教孩子识字是完全没问题的，非常好，只是没有培养孩子阅读和兴趣和习惯，识字和阅读不是等同的，阅读非常重要。
另一个教孩子识字的案例则完全不同。朋友工作很忙，从孩子 5 岁开始买了个识字 App，孩子每天玩上 20 分钟。一年以后，朋友和孩子坐飞机时，发现孩子从家里带了一本新的绘本在读。朋友很诧异，问孩子：
你真的能读懂吗？
能啊。
那这是什么字？
国。
这是什么字？
服。
这是什么字？
妈妈你很烦诶，我直接读给你听好了。从前有一个国王，他喜欢各种各样的新衣服……
接下来，除了少量的字词不认识跳过外，孩子将第一页故事基本完整地读了下来！
这里我想强调一句，不是推荐大家用 App 教孩子识字才对，而是这个孩子养成了阅读的乐趣和习惯，这个和用什么方法识字无关。
图片来源：站酷海洛
建议孩子识字的
最佳时机
实际上，儿童课程确实是受到多方面因素影响的，我们简单将其划分为客观因素和主观因素两类。
从客观因素来说，儿童识字量、词汇量、阅读量直接影响语文课的表现，同时也影响数学课的表现——很多一年级的孩子不是不会计算，而是读题有困难；
从主观因素来说，儿童的学习兴趣和学习能力也对课程表现有很大的影响。学习不是一场短跑，而是一场马拉松，跑在前面的未必能笑到最后，将大量精力投入在起跑线上，而不去规划整个马拉松的行程，也是很多新手容易犯的错误。
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「幼儿」这个范围还是太大了，3~6 岁的幼儿认知水平是非常不同的。根据我国教育部 2012 年 9 月发布并沿用至今的《 3~6 岁儿童学习与发展指南》，在阅读和书写准备方面，对 3~6 岁幼儿的要求也不尽相同。
图片来源：教育部《 3~6 岁儿童学习与发展指南》
教育部认为，4~5 岁的幼儿就读幼儿园中班，知道常见的标识、符号代表一定的意义；5~6 岁的幼儿就读幼儿园大班，知道文字标识一定的意义，就已经是很好的准备工作了。
更重要的教学要点其实是这个小标题：喜欢听故事、看图书。
在书写方面，教育部的建议如下：
图片来源：教育部《 3~6 岁儿童学习与发展指南》
大班的孩子会正确书写自己的名字，且写画时姿势正确就好。关键还是这个小标题：具有书面表达的愿望和初步技能。
对幼儿园来说，教育部制定这样的目标是适宜的，因为这一系列的要求都指向让孩子建立终身学习兴趣和学习习惯，而不是短期损耗掉孩子的学习热情，之后每况愈下。
为什么说
孩子识字的时间很关键
实际上，美国国际阅读协会和国家幼儿教育协会（ International Reading Association and the National Association for the Education of Young Children ）曾于 1998 年发布过一份联合声明，认为：
一方面，父母可以向低至 5 岁的儿童进行「音素意识」（ phonemic awareness ）训练；
另一方面，如果在儿童早期接触到适当的识字经验和良好的教育，大多数儿童在 6~7 岁时进入阅读。当然，也有早至 4~5 岁的早期阅读者，以及晚至 8~9 岁的阅读者仍需要别人的支持才可以进行阅读。
现在，美国教育部关于 3~6 岁幼儿早期阅读的建议是这样的：
图片来源:美国教育部官网
其中除了强调培养阅读兴趣，还包括认读目标，比如：
3~4 岁孩子能识别一些字母，同时将部分字母和发音联系起来；
4~5 岁孩子能认识字母及字母的发音；
5~6 岁孩子能通过匹配字母和字母音、部分单词和理解故事或印刷材料的其余部分来认识新单词。也可以通过视觉直接辨认而无需拼读，认识越来越多的单词。
也许会有人说，你看美国孩子，到幼儿园大班就能认识很多新单词了，咱们国家为什么反对幼儿园孩子大量认字呢？
主要是因为视觉识别上，难度不同。
我们都知道，阅读过程首先开始于视觉识别，我们的眼睛看到书面文字，然后大脑将这些视觉信息解码成我们认识的字或单词。
相比英文 26 个字母，中文需要识别的字符数量不仅非常多，而且每个字符的形状和结构都更加复杂，因此对视觉识别能力要求很高！
根据孔子学院总部 2007 年颁布的《国际汉语能力标准》，汉语中最常用的汉字数量是 800 个；而如果要开始真正意义上的广泛阅读，需要掌握的常用汉字数量为 2000 个。
26 个字母 vs 2000 个汉字，其认读难度不可同日而语！
儿童在 3~6 岁时，视觉识别能力还在发展，发展速度也因人而异。在这个阶段，有些儿童搞混简单的 2 和 5，b 和 d，都是非常正常的，更不用说结构复杂的汉字了。
如果儿童的视觉能力没有发展到位，认字必然会消耗他们对于汉字和阅读的兴趣。
所以，我国教育部才强调不可早早让孩子为了学汉字而学汉字，陷在 2000 个生字的汪洋大海里，并丧失对阅读和学习的兴趣。
但总的来说，不论中文还是英文的学习，5~6 岁的孩子完全可以正式开始了。
想让孩子主动爱上识字
这一点很重要
教育必须因材施教，因为每个孩子的先天天赋、学习基础都不同。
NYEAC 的研究显示，尽量大多数孩子可以从 6~7 岁进行阅读，但也有低至 4~5 岁开始的，也有晚至 8~9 岁才勉强跟上的。
小萌 3 岁时，我家入了一套字卡，当时带他认识了几个字，他很感兴趣。比如头上有角的「羊」，用手将东西递到口边的「吃」等等。但很快，他就丧失了对识字的兴趣，于是我家的识字启蒙就这样搁浅了。
小萌 4 岁半时，突然对识字有了兴趣，这种兴趣来源于我们外出点菜时，他也想参与，就总让我们给他读菜单——并且逐渐过度到识字。
实不相瞒，小萌最早认识的两个字是——「火」、「锅」。
5 岁以后我们开始教小萌认字了，期间他认字的兴趣也出现了反复。例如我们用识字教材的时候，他愿意抢字卡，但不愿意读自己不感兴趣的内容。
对此，我的解决方案就是——买新书和读旧绘本。读旧绘本是因为他对故事情节很熟悉，读起来有自信，能建立阅读的成就感，他就愿意去读；买新书，则是因为内容是崭新且他感兴趣的，他就愿意去读，并在阅读的过程中学习新的字词。
图片来源：站酷海洛
我倾向于认为：
如果幼儿对识字感兴趣，老师不一定教，但家长可以教；
如果孩子学不会、忘记了，不要打骂，这不是家长或孩子的失败，只是孩子还没有到年纪——相较于多认识一些字，更重要的是培养和保护孩子学习的兴趣和习惯。
幼儿识字，容易出现问题的不一定源于「早」，而是源于在教授过程中是否能持续保持和鼓励孩子学习的兴趣。
当他认字了，能自己阅读，并尝到了阅读的甜头，就会更爱认字。
在这个问题下「一刀切」地谈利弊是相对片面的，主要还是看孩子的接受程度、家长或老师的教授方法是否能让他进入「学习兴趣-学习-学习成就-学习兴趣……」这样的良性循环。
正式识字可以始于 5 岁，但在此之前，家长需要抓「识字启蒙」这件事，也就是培养孩子识字启蒙的前置能力，包括教育部提出的：视觉追踪能力、视觉精度、表达意愿等，这类基础的准备工作可谓必不可少。
参考文献
1. 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》
2. Learning to Read and Write: Developmentally Appropriate Practices for Young Children. A joint position statement of the International Reading Association and the National Association for the Education of Young Children.
3. U.S. Department of EducationTypical Language Accomplishments for Children, Birth to Age 6 -- Helping Your Child Become a Reader.
4. 孔子学院总部/教育部对外汉语教学发展中心. 《国际汉语能力标准》简介.
5. 教育部召开新闻发布会解读《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》. 2018-11-28.
6.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201807/t20180713_342997.html
本文专家
萌妈
合作专家
育儿研究咨询师
北师大环境经济学硕士
常润
审核专家
美国范德堡大学儿童发展硕士
策划制作
监制：大力
排版：月饼
题图来源：站酷海洛
文章授权转载自萌妈小教室（ ID:mengmaclassroom）。美国积极养育/正面管教注册讲师，北师大硕士的二宝妈妈育儿之路。现为丁香妈妈签约专家。
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