一直以来，隔代教育是家庭教育中一个凸显的问题。特别是随着经济发展日新月异，城市化和城镇化进程加快，隔代教育广度和深度的增强使家庭教育面临前所未有的挑战。不论是农村还是城市，隔代教育现象都非常普遍。

2011年颁布的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》强调了留守儿童工作的重要性及工作规划，提出健全农村留守儿童服务机制，加强对留守儿童心理、情感和行为的指导。

客观来说，隔代教育即爷爷奶奶在教育孩子过程中相较于父母有优势。比如爷爷奶奶的时间更多、对孩子更有耐心、照顾孩子的饮食起居更有经验等。然而，隔代教育的局限性更需要引起关注和思考。比如，爷爷奶奶即隔代监护者年纪较大，思想上某些方面与社会脱节，对孩子的成长极不利；同时，爷爷奶奶对孩子的溺爱也是隔代教育中普遍存在的问题。另外，隔代监护者与孩子父母在教育孩子的理念和方法上有许多冲突，这种来自养育者的冲突会在孩子心中埋下种子，甚至产生对是非美丑分辨的冲突，这种冲突往往极不利于孩子健康成长。

一般情况下，父母应该让爷爷奶奶发挥他们在教育孩子方面的长处，同时深刻理解隔代教育的局限性和弊端，不断与爷爷奶奶沟通，以实际行动弥补孩子在隔代教育过程中缺失的父爱或母爱。

随着城市化进程加快，集中到城市工作及安家的双职工家庭越来越多。双职工家庭中，隔代教育问题明显又广泛，父母的业余时间较少，很多家庭选择让爷爷奶奶或外公外婆在家带孩子，隔代教育问题随之出现。在教育孩子的过程中，隔代教育占据主导地位。心理动力学认为，孩子的教育在条件允许的情况下最好是父母全权负责，这样才能让孩子内化稳定健康的客体关系，在孩子今后的发展中，健康的客体关系对他们面对挫折时的勇气、乐观、自信等都有重要作用。在这种不得已的情况下，双职工父母应注意以下问题。

一是双职工父母转变观念

双职工家庭的物质条件通常较为宽裕，这容易促成双职工父母忽视家庭教育的重要因素。双职工父母应该转变观念，即良好的物质条件并不是家庭教育最重要和最关键的因素，孩子需要的永远是来自父母亲历亲为的妥善教育。

二是隔代监护人转变观念

双职工家庭的教育主体在很多情况下是爷爷奶奶，因此，隔代监护人应该主动“让权”给儿童的父母。比如，孩子在一些事情上需要监护人给出意见或做决定时，隔代监护人应该让孩子父母来做决定，并且让儿童知道父母才是他们最亲近的真正监护人，这对儿童稳定健康的客体关系形成有重要作用。