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外语界

2023年第3期（总第216期）

目录

提要

外语教材研究

新时代基于形成性评价理念的大学英语教材建设

——以《领航大学英语》为例

刘建达

提要：大学英语教学的新背景对大学英语教材编写提出了诸多新要求。新型大学英语教材编写既需贯彻党的二十大精神，实施课程思政，落实《大学英语教学指南》（2020版）和《中国英语能力等级量表》，又需运用形成性评价理论，充分利用现代信息技术，体现数字教育精神。本文在概述大学英语教学新背景的基础上，以《领航大学英语》为例，从教材编写理念、教材框架和内容、教学方法等方面探讨新时代大学英语教材建设的新路径。

关键词：大学英语；教材建设；形成性评价；教学大纲

课程思政、英语应用能力与语料库技术“三位一体”的《新时代大学应用英语》

王晓莉胡开宝

提要：新时代背景下复合型外语人才需求不断增加，数字化技术快速发展，给外语教育带来了机遇与挑战，也催生了外语教材从内容、形式到功能的升级转型。“新时代大学应用英语系列教材”编写以全人教育为本，融课程思政元素、英语应用能力培养、语料库技术于一体，突显外语教材的人文性和应用性，实现教材编写的数据化和科学化，将助力大学英语教学改革与发展。

关键词：课程思政；语料库技术；英语应用能力；新时代大学应用英语

大中小学外语教材思政内容一体化建设研究

徐锦芬刘文波

提要：大中小学外语课程思政一体化建设是实现系统化、全过程育人的重要环节，而统筹推进外语课程思政一体化需要制度体系、资源体系和教学体系的有力支撑。本文聚焦课程思政资源体系建设，探讨如何实现大中小学外语教材思政内容一体化。基于学生特点、学段特性和学科特色，文章提出大中小学外语教材思政内容建设的连贯性、渐进性和立体化原则，着重从教材的目标设定、素材选择、活动设计、效果评估四个方面阐述外语教材思政内容一体化建设。

关键词：外语教材；思政内容；一体化

外语教师智能教育素养研究

面向教材文本智能改编的教师语料库素养及实践应用

金檀李芷莹徐曼菲唐洁仪

提要：教材文本智能改编主要包括机器定级后教师改编、机器标注后教师改编、机器替换后教师改编三种范式，每种范式都有各自的适用方法与应用工具。本文介绍了智能改编的三种范式，并结合语料库知识、语料库技术操作技能与语料库教学应用技能三个维度，阐释每种范式所需的教师语料库素养。文章进而通过在职外语教师培训案例，探讨了提升教师语料库素养及智能改编能力的可行路径。

关键词：教材文本；智能改编；语料库素养；在职教师培训

外语教学活动设计中的教师数字素养框架

赖春吕伯宁龚阳

提要：数字技术资源融入教学已经成为外语教学数字化转型的一种新常态，具备基本的数字素养开展教学活动设计对一线外语教师的重要性日渐显现。本文概述了教师数字素养的理论基础及组成维度，基于数字技术资源融入外语教学活动的基本模式和主要原则搭建了面向教学活动设计的外语教师数字素养框架，旨在帮助外语教师在教学活动设计中有机融入数字技术资源，为外语教师专业发展提供参考。

关键词：数字技术资源融合；教学活动设计；教师数字素养；教师专业发展

线上直播教学情境下外语教师数据素养探究

雷军陆晓媛胡光伟王兴华

提要：近年来，线上直播教学逐渐成为外语教师实施教学的主要方式之一，对外语教师的数据素养提出了较高要求。本文梳理了教师数据素养内涵及相关理论，探讨了线上外语直播教学的主要特点与发展潜势，尝试构建了线上直播教学情境下包含知识领域层、探究周期层和道德意识层的外语教师数据素养框架，以期为技术赋能时代外语教师素养评估与专业发展提供理论参考。

关键词：线上直播教学；外语教师；数据素养

基于写作自动评估的教师反馈素养研究

秦文娟周季鸣

提要：外语写作教师需要具备一定反馈素养，才能充分发挥写作自动评估系统的优势。本文通过梳理写作自动评估相关的教师反馈素养理论和研究成果，构建了基于写作自动评估的教师反馈素养模型。该模型强调写作反馈的过程属性，主要包含教师认知、情绪态度和能力三个维度，旨在促进写作自动评估系统有效融入外语写作教学。

关键词：写作反馈；写作自动评估；教师反馈素养；外语写作教学

外语教育与政策

英国语言教育从单语主义到多语愿景的政策转型与实践

张颖戴曼纯

提要：英国作为强势语言输出国存有根深蒂固的单语主义思想，历来不重视多语能力及多语教育。在21世纪尊重并维护语言多样性和文化多元化的国际大环境下，英国开始关注自身英语独大的语言教育现状，转向具有区域化特色的多语教育。本文通过系统分析英国四地（英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰）的语言政策转型及其实践，发现英国语言政策具有多样性和不稳定性，多语愿景与语言教育实践不相匹配，究其根源在于英语单语主义。英国多语教育政策与实践对我国语言教育具有反向借鉴意义。

关键词：英国；单语主义；多语愿景；外语教育

从国家意识到批判性跨文化素养

——教育语言学视阈下外语课程思政内涵式发展研究

陆丹云赵冉

提要：挖掘“国家意识”内涵要素、形成以批判性跨文化素养为目标的教育模型与实践方案是高校外语课程开展思政教育的基础。本文基于教育语言学的研究范式，构建以系统功能语言学为理论框架、以评价性语义发展为主线的外语课程思政内涵式发展模型。该模型包含个体评价性语库、评价语义系统、话语实例三个模块和个体评价性语库发展、评价性语义解构建构、评价性语义理性实践三个维度的思政教育路径，对外语课程思政内涵式发展具有教学应用潜力。

关键词：国家意识；批判性跨文化素养；外语课程思政；教育语言学

大学外语课程思政教学评价量表开发研究

周丽敏祁占勇

提要：本研究依据《高等学校课程思政建设指导纲要》核心要义和《大学英语教学指南》、《大学外语课程思政教学指南》的外语课程思政要求，提出涵盖9个维度的大学外语课程思政教学评价理论模型。基于该模型，研究构建了包含45个评价指标的初始量表，并经探索性因子分析、验证性因子分析确定了由27个评价指标构成的大学外语课程思政教学评价量表。研究进而提出了评价量表在大学外语课程思政教学中的应用建议。

关键词：大学外语；课程思政；课程思政评价量表

外语评估与测试

《PISA 2025外语评估框架》解析及对我国外语评估的启示

胡洁胡竞丹

提要：外语评估是促进外语教育发展的重要手段。国际学生评估项目（PISA）将于2025年首次在全球范围内开展外语评估。本文通过解析《PISA 2025外语评估框架》参照的社会—认知理论模型，探究了PISA 2025外语评估总体规划和阅读、听力、口语分项测试内容，考察了其“领域—子领域—指标—主体”外语能力影响因素指标模型。文章进而提出了完善我国外语评估理念导向和实施路径的四点启示，即强化外语核心素养导向、对接《中国英语能力等级量表》能力标准、开展外语教育多主体监测、加强数字化评估资源建设，以期为深化我国外语教育改革和发展提供参考借鉴。

关键词：PISA 2025；外语评估；评估框架；中国英语能力等级量表

综合型语言考试与语言能力标准对接研究

——以英语听说考试为例

陈大建胡杰辉

提要：本研究以英语听说综合型考试与《中国英语能力等级量表》（CSE）的对接为例，探索综合型语言考试与语言能力标准的对接方法，并检验对接效度。听力和口语两组共24名专家根据55名考生的330条作答数据，运用整体表现法作出CSE等级判断。结果发现，听力组和口语组专家判断之间信度系数分别为0.66和0.92，专家严厉度、模型拟合度、临界分数标准误差均在合理范围之内，表明对接结果内部效度较高。本研究考试对接结果与托福口语考试、大学英语四级听力考试对接结果在一个等级差内的一致率分别为85.5%和85.0%，说明对接结果外部效度合理。专家问卷结果显示整体对接程序效度高。研究进一步讨论了整体表现法的应用效果和综合型语言考试的对接难点。

关键词：听说综合型考试；中国英语能力等级量表；对接研究；整体表现法

《外语界》2023年第3期

来源：外教社高教发布