蛙鼓与乐谱

托马斯河霍费尔

密苏里州圣路易斯新城学校的教育工作者采用了一种全校范围的多元智能方法。学习中心、现存的博物馆、录影带以及标准化考试都证明了学生的成就。

老师通过阅读一个新故事来评估学生对因果的理解，但在结束之前就停止了。学生们通过画一个卡通故事或者与其他人一起创作一个戏剧性的演讲来解释发生了什么和为什么发生了什么，来证明他们理解逻辑的关系和结果。

另一位老师让学生用维恩图来解释美国内战与20世纪50年代和60年代的民权斗争有什么共同之处。

一位小学老师给她的班级读了一首四节诗，但在最后一节之前停了下来。然后学生们分组展示他们相信最后一节会说些什么。老师给了他们几个选项，所有这些都需要运用多元智能：他们可以创作一首歌、舞蹈或图片来展示他们认为是结尾的东西，显示他们对这首诗的理解。

这些都是新城市学校教师和学生自1988年以来所做的工作的例子。新城市学校(一所独立学校)包括学前至六年级。对我们来说，多元智能是这不仅仅是一种智力理论；它是一种教育哲学，它对儿童如何学习和教师如何教学有启示。我们与多元智能的合作影响了我们如何设计我们的课程，我们如何评估学生的进步，我们如何与家长沟通，以及我们如何合作。