从新加坡回国前夕，女儿幼儿园的园长特意安排了一次专属家长会，语重心长地叮嘱我和先生：“我和中国的朋友聊了聊，建议你们回去后，给朵朵选择蒙特梭利体系的幼儿园。”
朵朵2岁多时，在朋友的介绍下，我们把她送进这所幼儿园。园长70多岁，至今未婚，无儿无女。她把全部精力都放在了热爱的学前教育上，用心地对待每一个孩子。
入园不久，园长就发现了她有些小状况，于是立刻约我和先生开了专属家长会，小心翼翼地说出了自己的判断，建议我们带孩子看医生。
“自闭症倾向。”当把这一结果反馈给学校后，园长立刻着手给女儿制定专门的教学计划。起初，我以为这是新加坡幼儿园的特色，直到在机构碰到很多被委婉退学的孩子，才知晓自己是多么的幸运。
1.
进入这所幼儿园，
是幸运之神的眷顾！
在新加坡读幼儿园期间，园长一直特殊关照着包括女儿在内的几个发育稍微慢一点，或者有障碍的孩子。
举个例子，朵朵总是分神，老师在活动时，就把她的位置放在最前面，时刻提醒着；朵朵不爱吃香菇，阿姨会配上她喜欢的贝壳面，把香菇藏在里面；朵朵钟爱恐龙类玩具绘本，拿着就不放，学校就先收起来，让她完成要求的任务后，再给她……
在园长几十年的教学生涯中，遇到过不少谱系孩子。根据经验，她认为朵朵再多一两年环境支持，后续情况会好很多。
“我本想朵朵在这里上完幼儿园，状况还能改善很多。”听到我们回国的消息，园长有点惋惜，“我跟几个认识的中国朋友聊了聊，他们说中国幼儿园目前对谱系的孩子包容和支持还稍有欠缺，蒙特梭利体系的幼儿园可能会好点……”
老园长是土生土长的新加坡人，来中国开过几次学前教育交流会。为了一个学生，她专程联系仅一面之缘的朋友，我们感动得说不出话。
但，什么是蒙特梭利？
佛系养娃的我，第一次听到这4个字一脸懵逼！
园长告诉我，蒙特梭利园的特色之一是“混龄班”，即把不同年龄的孩子放在同一个班级中，然后根据每个孩子的特点，制定专属的成长计划。因为年龄不同，孩子的发育水平也会有差距，所以在这样的环境下，朵朵可能更容易被包容和支持。
2.
幼儿园竟然分体系
家长会后，我开始补课，这才发现，原来幼儿园还分着不同的体系。其中，蒙特梭利、华德福、瑞吉欧、高瞻，在中国是知名的“四大王炸”。
但这些一听就是“洋货”的体系，除了名字，真有什么本质差别吗？
嘿！你还别说，了解后，我发现，真有。
蒙特梭利
蒙特梭利起源于意大利，创始人叫玛利亚·蒙特梭利，是意大利首位女医生和女医学博士。她在治疗心智障碍儿童的过程中，受到启发，想试试用自己独创的方法教学，能不能帮助这些孩子更好地成长？
1907年，蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”，招收3—6岁的贫寒家庭和发育落后的儿童，在她的教学下，这些孩子的心智发生了巨大的转变。此后，在不断的实践中，蒙特梭利形成了具有全球重大影响力的教育体系。
玛利亚·蒙特梭利（网络图）
在实际教学中，蒙特梭利以儿童为中心，根据他们各自的敏感期，提供相应的环境和支持，帮助他们更高效地收获知识。
蒙特梭利有自己独特的教具，包含了生活、感官、语言、数学、科学等方面，儿童在这个环境中，利用这些教具，自主学习和探索。
此外，前面提到，蒙特梭利园是混龄班，一个班20多个孩子的年龄差可能会在2-3岁，这样大龄孩子可以帮助小孩子，小龄孩子可以向大龄孩子学习。
在蒙特梭利体系中，老师不是权威者，而是准备者、观察者和启导者。他们给孩子们示范各种教具的操作方法，引导孩子们制定各自的工作计划，然后看着他们独自或搭档完成。
对了，蒙氏的孩子们管学校项目叫“工作”，如果问他在学校干了啥，他会回应“我做了***工作。”
蒙特梭利教室（网络图）
华德福起源于德国，创始人叫鲁道夫·史代纳，第一所学校创立于1919年。
史代纳是奥地利人，信奉精神世界，喜欢探索神学和心灵方面的东西。在他看来，人有灵魂才完整，所以宗教传统不能忘，因此创立了人智学。一战之后，他以人智学为理论基础开办了许多机构和活动，这其中就包括了第一所华德福学校。
鲁道夫·史代纳（网络图）
华德福体系主张原始、生命、灵性、精神、和谐，提倡在玩中学习。比如，华德福的老师会在下雨时，让孩子们穿上雨鞋，套上雨衣去玩水，然后讲下雨的故事。
华德福 教室里的玩具都是原木的，而且形状简单，娃娃也都是羊毛毡做的，而且没有五官，让小孩子完全靠想象力来玩耍。 华德福体系注重实践和手工活动， 艺术课程独具特色，包括湿水彩、手工、蜂蜡、烘焙、剪纸、编织等。
华德福教育相信自然界充满生命力，在自然的环境下，孩子能更健康的成长。因此，很多学校都建立在远离城市的郊区或农村。
华德福校园（网络图）
瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小镇。二战结束不久后，当地人开始忧心儿童的教育问题。家长们翻阅教育理论书籍，结合其中的精髓，创办了属于自己的体系。
瑞吉欧讲究以兴趣出发，围绕着兴趣丰富课程架构，鼓励教育者创造机会，让孩子自己与身边的人或事物交流，开展项目式学习和团队合作。
还有，瑞吉欧所使用的教具不是制成的成品，而是各式各样的素材，孩子们自由地去探索如何使用这些材料。
瑞吉欧教具（网络图）
高 瞻
高瞻课程诞生于20世纪60年代，源于“高瞻佩里学前教育项目”的研究实验，目标是改善贫穷家庭儿童的命运。
1962年至1956年，实验共招收123名3-4岁的，智商在60至90，家境贫困的黑人孩子。实验把这些孩子随机分为2组，一组采用开放式教学模式与高瞻教育，另一组不干预。此后，对两组孩子持续跟踪直至成年。
结果显示，高瞻课程对促进学前儿童发展有益。从此，高瞻课程模式的影响和发展跨越国界，被争相学习。
高瞻体系有8大领域58条关键发展指标为框架，还有一系列课程、培训，及丰富的教材，让儿童主动学习。
高瞻课程讲究三个环节，即“计划——工作——回顾”。让儿童首先根据自己的兴趣点设计活动，然后实施自己的想法，最后反思做了什么事以及从中学到了什么？
3.
体系不重要，
包容才关键！
以上这些教育体系，有个共同点——关注具体的孩子，这对谱系孩子很友好。在此基础上，每个体系 各有特点，所以很难一概而论，哪 个更适合谱系群体。
从女儿的自身情况来看，她跟心智稍弱一些，年龄相差不大，但很有爱心的孩子，玩耍得很好，而且对于感兴趣的内容，她愿意自己探索，并且能专注很久。
所以，听了新加坡老园长的建议，结合了解到的信息，我们决定选择蒙特梭利园。
然而，我更想强调的是，不管什么体系，在实际操作中，学校又会有自己的改进和特色。所以择校时，一定要把目光聚焦到具体的学校上。对谱系孩子来说，相比体系，学校的包容和支持更关键。
回国后，我立刻着手寻找家附近的蒙特梭利园，筛选一番后，女儿顺利入读，如今她已经是一名小学生了。（）
很多谱系孩子的家长在给孩子选择幼儿园时，都会有些许卑微，感觉只要学校收，能让孩子混着就行。
其实不是这样的。
在我看来，学校和孩子应该是相互选择的。边缘谱系孩子，要想在学校进步大，必须要获得带班老师的支持，而带班老师的态度又和幼儿园整体的环境息息相关。
所以，谱系孩子家长在选择幼儿园时，即使不对学校明说诊断，也要坦白孩子一些具体的行为特点，并听老师说一说，针对这些情况，学校会怎样处理。如果学校态度包容，能站在孩子的立场，真心地去帮助他，这个学校才值得。
3条择校锦囊送给大家！
一问
咨询时列出孩子在校可能会出现的一些问题，询问校方如何处理。
比如，看到孩子突然推了其他小朋友，老师会直接批评他吗； 孩子精神头大，中午经常不午休，老师怎么办；孩子只玩一类型的玩具，老师会怎样引导……
二看
报名前提出参观幼儿园，旁听1节课。 在这个过程中，家长可以具体观察老师跟其他孩子们的互动。
比如，老师的眼神会不会扫过每个孩子；对于不配合的小朋友，老师是大声呵斥还是耐心引导；小朋友们的状态怎么样，享受还是抵触……
三试
很多私立幼儿园都是按月收取学费的。如果还有些犹豫，建议家长先交费1个月，让孩子试试。 此外，如果学校允许，在最初的几天，可以短暂陪陪孩子，同时观察老师与孩子的互动情况。
比如，朵朵在入园时，我向学校提出，她刚回国，语言可能还不太适应，希望可以陪着她过度一下，学校同意了。幸运的是，在陪伴的第一天，我就看到了老师们对孩子们的用心观察、贴心照顾、耐心指引……此后，便把心放进了肚里。
4.
融合教育，
从摸索到实现
其实，我们回国后，寻找幼儿园的过程并不顺利。
起初，我都曾向校方坦言孩子情况，但几乎都被委婉拒绝。唯一一所答应让孩子去试一周的学校，又因为在那期间，其他2个孩子发生冲突，家长不断找学校“要说法”，校方担心 “其他家长知道后有意见”为由，拒绝了我们。
于是，后来再找幼儿园时，我干脆瞒着。顺利入读的这所学校，直到 女儿毕业后，才跟学校坦白，孩子曾被诊断“自闭症倾向”。
“朵朵刚入园时，几乎不理会老师和小朋友，大家还以为她听不懂汉语呢。” 这所幼儿园规模不大，当时也只有2届毕业生，创办人曾是外企高管。
面对我的坦白，他笑了笑说，“不过，大概一周后，朵朵就能基本跟随了，虽然还有不少情况，需要老师手把手带着。”
他们不是没有怀疑过女儿不一样，但因为经常家校沟通，能够针对孩子的具体问题，协商找到具体的解决方案，所以就没再多想。
“朵朵进步很大，她让我们看到了，教育的多种可能性。” 因为有了带朵朵的经验，幼儿园发现，原来谱系的孩子也没有那么难搞。 园长真诚地说到： “接下来，我计划尝试招收特殊需要孩子，做融合教育。 ”
口述 | 朵朵爸
文 | 夏天
编辑 | 韩大漠
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