如何才能把公开课讲成名师、名家的水平，面对这个问题，你是否也一头雾水，不知从何处下手？讲公开课时，如果我们只站在自己的角度去打磨一节公开课，是很难达到一定的标准的，因为我们很难突破自己的局限性。例如自认为设计的用故事法激趣，导入新课的环节特别精彩，殊不知因为占用时间过长而给人一种头重脚轻的感觉，反而被判为无效导入。

为了避免大家年年岁岁讲此课，岁岁年年法相同，把公开课上成怀旧课，笔者及团队为大家送上我市教研员专用的，最新中小学课堂听评课评价标准（打分标准），研究这份评价表，做到心中有数，知己知彼后再按标准讲公开课，绝对可以一鸣惊人，授课能力瞬间惊呆所有人。

还有许多教师不会点评别人公开课，每次点评用词陈旧，给人以不思进取，没有水平之感，笔者今天公开的这份公开课评价标准，其实也从侧面为我们提供了专业的点评术语。闲话少说，下面我们直接进入正题吧!

一.教学目标

根据课标、教材要求和学生实际，确定简明、具体、适当的教学目标，教学目标达成意识强，贯穿教学过程的始终。（10分）

解析：在制定教学目标时（就是课时教学目标），要在课程标准单元教学目标的基础上，再次分析本班学生的原有知识、技能和学习状态，方方面面都做到心中有数之后，共同形成本课的教学目标。教学目标的制定是教学活动中最关键的一环，它是教学活动的出发点和归宿点，目标明确，才可以获得较高的课堂效益。如何制定公开课的教学目标是个大课题，后面有机会我会发文详述，这里就不做更多探讨。

所有教学活动紧紧围绕教学目标，教学目标贯穿整个教学活动过程，最后，能用提问或习题检测的形式考察学生掌握目标的情况。所以在这里提醒大家，目标千万不可制定的大而无当，例如，某数学教师制定的教学目标：引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力。像这样的教学目标不但大而空泛，而且在教学中不知该怎样具体操作，也不易于课后检测学生是否达成目标，总之表述的非常不具体，也不恰当。如果授课教师设定的教学目标非常科学，我们就可以用有关教学目标的评价标准去点评，是不是既显得专业又恰如其分呢？

二．教学内容

正确理解教材，体现教材特点，把握处理教材恰当、灵活，能够联通课堂内外，把教材教活，教学内容正确无误，容量密度、难度适宜。（20分）

解析：这一项标准考察的是教师解读教材的能力，正确判断出本课教材的重点与难点，能够把知识与生活结合起来，对学生进行各种能力的培养，不是教学的容量越大越好，扩充延伸课标以外的知识，让后进生们“吃不了兜着走”，反而不利于达成教学目标，教学容量要紧紧围绕知识点，使学生能够全面理解和灵活运用即可。

教学密度是教师单位时间内传授给学生的知识，适宜的教学密度是取决于学生的接受能力的，学生接受良好的话，教师可适当提高教学密度，学生有困惑的话，教师就可以放慢速度，谁的公开课教学密度是个匀速值，谁基本上不会获得荣誉。另外，我们点评教学内容是可以用上以上专业术语点评。

三．教学过程

教学重突出，难点分散，符合学生认知规律。课堂组织严密，安排松紧适度，结构优化，学生有充分的时间动脑、动手、动口，突出学生主体地位，重视过程性评价，信息反馈，关注课堂教学有效生成，教学民主，师生互动，合作对话，共同发展，课堂气氛活跃。（30分）解析：教学过程要张弛有度，紧凑有序，高潮一环套一环反而给人以作秀之感，该慢下来时一定要慢下来，要给学生留有充足的思考及消化吸收的时间，对学生的回答，要及时给予肯定的评价，努力提高课堂效果。

四．教学方法