美国教育管理新视点十八、期待卓越

1、当有价值的报酬值得追求的时候

约书亚·巴内特和加里·里特

基于绩效的薪酬是有争议的。但在阿肯色州的五所小学，这证明是有效的。

几乎每一位美国学校官员、教育研究人员或感兴趣的公民都对学生成绩低下有一个更好的补救办法，特别是在处于不利地位的学习者中：教学教练、较少的课程、更多的工作时间等等。许多人认为，提高学生成绩只是有政治意愿采取这些策略的问题。但问题是：几乎没有确凿的证据表明，任何这些策略都能持续提高学生的学习成绩。

然而，有证据表明，教育组合的一个因素可以提高学生的表现：有一位高素质的教师在场。事实上，许多研究人员认为，提高国家教师队伍的素质是提高学生成绩的最佳政策干预。戈德哈伯, 2002;里夫金,哈努谢克, &凯恩，2005年)。教育科学研究所所长格罗弗·j·怀特·赫斯特Grover J.Whitehurst报告说-借鉴了约旦的研究成果，门德罗，和威拉辛格(1997年)；罗文Rowan(2002年)；和桑德斯和里弗斯Sanders and Rivers(1996年)-一个连续三年拥有有效教师的学生在标准化考试中的分数可能比教师效率低下的学生高出50%以上。

那么，决策者如何才能增加学生持续拥有有效教师的可能性呢？我们认为，为了实现这一目标，我们能够做出的最直接的系统性变革之一是改变教育工作者的薪酬结构，向某种形式的绩效薪酬迈进。我们对基于业绩的薪酬的支持源于我们在阿肯色州小石城评估成就挑战试点项目(ACPP)的经验，并为正在考虑类似改革的学区和决策者提供建议。